□ 于光鋒

“老師，您能叫出自己學(xué)生的名字嗎？”聽到這樣的發(fā)問，肯定會(huì)有許多教師覺得莫名其妙：“這難道是個(gè)問題嗎？教書一輩子，難道會(huì)叫不出學(xué)生的名字？”

的確，作為一名教師能夠叫出學(xué)生的名字，想來也不是多麻煩的事情，甚至是小菜一碟。但問題是，在具體的教學(xué)過程中，很多教師卻不知道或者說忽視了應(yīng)該叫出更多學(xué)生的名字。

美國教育家卡耐基在《人性的優(yōu)點(diǎn)與人性的弱點(diǎn)》這本書中指出，能記住名字是對(duì)別人最大的尊重：“記住人家的名字，而且很輕易地叫出來。等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美。因?yàn)槲液茉缇桶l(fā)現(xiàn)，人們對(duì)自己的姓名看得驚人的重要。”

然而通過日常的聽課活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，不少教師提問時(shí)卻不喊學(xué)生的名字，往往是把手一指，用“你來回答”“你來說”這樣的人稱代詞來表述，甚至出現(xiàn)教師隨意一抬手，兩個(gè)同學(xué)同時(shí)站起來的現(xiàn)象。即使教師對(duì)此處理得再妥帖，耽誤的時(shí)間以及學(xué)生內(nèi)心的失落都是無法彌補(bǔ)的。一個(gè)個(gè)有名有姓的鮮活的人，怎么就用一個(gè)“你”字代替了呢？這能代替得了嗎？

雖然這是教學(xué)過程中的一個(gè)細(xì)節(jié)，但把它提到“細(xì)節(jié)決定成敗”的高度來看：一個(gè)叫不出學(xué)生姓名的教師，對(duì)學(xué)生的性格、愛好、特長，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力、分析解決問題的能力以及潛力等各方面情況能了解嗎？

說到這里，教師可能就會(huì)真正意識(shí)到，“指名道姓”可不是一樁輕而易舉的“小事”，也不是什么“小菜一碟”，而是需要教師花費(fèi)大力氣才能做到的一件事，甚至可以說，是走進(jìn)學(xué)生心靈所必須做到的一項(xiàng)重要工作。

當(dāng)教師接手一個(gè)新班級(jí)，應(yīng)花大精力用最短的時(shí)間記住所有學(xué)生的名字，哪怕他是多么不起眼，哪怕他是多么沉默。當(dāng)教師第一次走進(jìn)教室上課，準(zhǔn)確地叫出每一個(gè)學(xué)生的姓名時(shí)，他就可以看見學(xué)生緊張不安的表情變得生動(dòng)無比，眼睛甚至流露出一絲帶有驚訝的欣喜。尤其對(duì)那些性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生而言，在課堂上能夠得到教師的“欽點(diǎn)”，將是一件多么令他興奮和驕傲的事情。這一聲輕輕的“指名道姓”，足以喚醒一個(gè)塵封的心靈，讓他知道自己并沒有被世界遺忘。由此可見，一個(gè)教師能否對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生“指名道姓”并不是小事一樁，絕對(duì)不能小覷。

當(dāng)然，叫出學(xué)生的名字僅僅是開展教學(xué)工作的第一步。重要的是以此為開端，進(jìn)一步全面了解學(xué)生，對(duì)他們的興趣、愛好、性格、特長、家庭等都做到心中有數(shù)。唯有如此，才能更好地駕馭課堂，贏得學(xué)生的信任?？磥恚懿荒芙谐鰧W(xué)生的名字，其深層次內(nèi)涵是指向教師能否建立和諧的師生關(guān)系，能否做到因材施教，能否全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在新學(xué)年到來之際，不少教師都迎來了新的班級(jí)、新的學(xué)生，不妨抓住開學(xué)的契機(jī)，不吝“指名道姓”，以此打開學(xué)生的心靈之門。