江蘇丹陽市丹鳳實驗小學 錢輝球

在長期數(shù)學教學實踐中，更多的教師喜歡通過大量的習題來幫助學生學好數(shù)學，也就是“題海戰(zhàn)術”，而忽視了數(shù)學閱讀對提高學生數(shù)學能力的作用。在數(shù)學教學中，加強學生數(shù)學閱讀，不僅可以充分發(fā)揮數(shù)學教科書的作用，加深學生對數(shù)學所學內容的理解，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，還能夠發(fā)展學生的數(shù)學語言，培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生自主學習的能力。

因此，在數(shù)學教學中理應重視學生的數(shù)學閱讀，它是學生學好數(shù)學的重要保證。那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力呢？

一、教給閱讀要領，防止閱讀走過場

數(shù)學學科重在理解，對學生的思維要求很高，因而，數(shù)學的閱讀是一種復雜的思維過程。重視數(shù)學閱讀，能夠有效提高學生的思維能力。由于小學生受其身心發(fā)展影響，他們的閱讀能力發(fā)展有限，他們在閱讀時往往沒有明確的目的性，習慣死記硬背，正所謂“小和尚念經(jīng)，有口無心”。因此，在教學過程中，教師應加強對學生閱讀方法的指導，根據(jù)數(shù)學學習的不同階段、不同內容確立相應的閱讀目標，提出相應的閱讀要領，才能有效地防止閱讀走過場。

例如，在學生預習新課時，這一階段主要是讓學生通過感知教材，從中對新知有初步的認識。因此，教師對學生的預習不能要求過高，但必須要求學生按一定的程序（要領）來讀。如按照“復習、通讀、品讀”的程序進行，就具有一定的科學性。即先做新課前的復習，為學習新知打好基礎；然后是通讀，做到邊讀邊想，并把關鍵詞句劃出來，力求領會后再往后讀；最后是品讀，讓學生品味新知的由來，必要時可通過作圖或舉例來分析，以加深對新知的理解。這樣要求，既便于操作，又合乎學生的認知規(guī)律，從而保證學生的預習效果。

例如，課后的閱讀，其要領可定為：①回憶當天所學內容，②閱讀所學的知識，③選做一些習題。這樣閱讀不但針對性強，而且體現(xiàn)了學法，有利于學生把知識結構轉化為認知結構。

二、授給閱讀技法，促進閱讀能力的發(fā)展

數(shù)學知識要領本身是抽象概括后的知識，由于小學生言語理解的水平還不高，他們在閱讀時，如果缺乏感性認識的支柱，就將失去分析、比較和綜合的能力。因此，要提高學生的閱讀能力，就很有必要教學生如何充分利用或捕捉感性材料的技巧和方法。

1.扣例法

扣例法是邊讀邊與具體例子結合起來的閱讀方法。如閱讀分數(shù)除法的法則“甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)”時，可結合書上的例子讀成 “除以等于乘以的倒數(shù)”。這樣便能把抽象的法則融入實例中，使之變得形象具體且容易理解。

2.操作法

這一方法在學生學習“空間與圖形”這一領域的知識時，顯得尤為重要。數(shù)學源于生活，數(shù)學中的許多定義、概念、公式等都與生活有著密不可分的聯(lián)系，且產(chǎn)生于實際操作中。讓學生在讀的過程中動手操作，這樣更能提高學生對數(shù)學文本內容的理解。如預習“三角形面積的計算”時，為了便于學生看懂計算公式的推導過程，可讓學生用兩個完全一樣的三角形拼一拼；又如學習“圓的面積公式”推導時，教師可以讓學生先將圓沿半徑等分成16份，然后剪、拼成一個近似的長方形，再讓學生將剪拼成的近似長方形與原來的圓進行比較便可以發(fā)現(xiàn)：近似長方形的的長就相當于圓周長的一半（πr），近似長方形的寬相當于圓的半徑（r），因為長方形面積=長×寬，所以圓的面積為S=πr×r=πr2。 這樣讓學生在操作的過程中閱讀課本，不但能讓學生讀懂其推導的過程和方法，而且對公式的理解更為深刻。

3.聯(lián)想法

聯(lián)想法邊讀邊想與教材內容有關的事物，有助于對教材內容的理解。如預習“減法的簡便算法”中的“一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)”時，教師可以讓學生想一想自己在商店購兩件學習用品，營業(yè)員是怎樣找錢的，那么就可以幫助學生在進行預習的時候理解“a-b-c=a-(b+c)”的道理。

4.自言法

自言法即邊讀邊用自己的言語來加以表達的一種方法。如閱讀“含有未知數(shù)的等式叫作方程”，學生可以用自己的語言對定義進行重新描述：方程包含兩個條件，缺一不可，一必須是等式，二必須含有未知數(shù)。這種讀法，不僅能讓學生充分感知教材和加深對概念的理解，同時也培養(yǎng)了學生良好的思維品質，從而促進了學生閱讀能力的發(fā)展。

三、激發(fā)閱讀興趣，著眼于自學能力的培養(yǎng)

激發(fā)閱讀興趣，是培養(yǎng)學生自覺能力的關鍵。要抓住小學生愛自我表現(xiàn)的心理特點，多為他們創(chuàng)造成功的自我表現(xiàn)的機會，讓他們能體驗到閱讀帶來的樂趣。

1.仿讀法

在實際訓練學生閱讀時，教師可選擇一些內容進行范讀，然后讓學生仿讀。如學習“正比例的意義”時，教師先提出閱讀要求和問題，然后結合課本內容給學生示范閱讀，再讓學生仿讀，并讓學生結合問題互相釋疑，學生在相互質疑、解疑的過程中增強了閱讀的興趣。這樣也可以使學生把閱讀訓練與興趣的培養(yǎng)融為一體。

2.質疑法

教學新課后，為了培養(yǎng)學生研讀的興趣和習慣，教師可通過質疑的方法促使學生進一步探索，如在教學“百分數(shù)的意義”后，教師提出：什么是百分數(shù)？百分數(shù)和分數(shù)有什么不同？為什么有了分數(shù)，還要再有百分數(shù)？學生舉手發(fā)言后，教師不要急于表態(tài)，讓其他學生繼續(xù)發(fā)表自己的看法，使更多的學生有自我表現(xiàn)的機會。

3.檢閱法

當學生掌握閱讀的基本方法后，教師可選擇一些便于學生讀懂的內容讓學生自學，然后用作業(yè)的形式“檢閱”學生的自學效果。如教學“比的基本性質”時，這一內容與舊知識“商不變性質”“分數(shù)的基本性質”的內容有許多相似的地方，便于學生類比。但在自學前，教師應提出一些要求或自學提綱；在自學的過程中，教師要適當指導和組織討論，以提高中下段學生的自學效果；在學生作業(yè)后，教師要認真批改，并盡可能給予鼓勵性的評價或獎勵，使更多的學生能體驗到自學的樂趣。

總之，重視學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，教師不僅要重視閱讀方法的指導，而且要通過形式多樣的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣，使之逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成良好的數(shù)學思維品質，更好地促進學生自學能力的形成和發(fā)展，讓學生更好地學習數(shù)學知識。?