彭 晶

（江西應用科技學院，江西 南昌 330100）

我國民辦高等教育在高等教育大眾化的進程中迎來了跨越式的發(fā)展，不僅在規(guī)模數(shù)量上，辦學水平和辦學質量也有了很大的提高，是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。江西省民辦高校在這次機遇中猶如雨后春雨般茁壯成長，辦學范圍在不斷擴大，辦學層次也越來越高。江西科技學院、南昌工程學院、江西應用科技學院、南昌職業(yè)學院等民辦高校都設置了音樂專業(yè)，截止到2017年底，江西省的民辦高校音樂類學生共計5000余人，在師資力量上和教學硬件設施上得到了較大提升，有些民辦高校經常承辦江西省大型文藝活動的比賽與匯報演出，擴大了社會的影響力。

江西民辦高校音樂專業(yè)雖然取得了快速發(fā)展，但是在生源質量、師資力量、學生就業(yè)和公辦高校音樂專業(yè)還有較大差距。由于我國國情和傳統(tǒng)觀念，人們潛意識對民辦音樂教育機構持懷疑的態(tài)度，民辦高校音樂教育發(fā)展舉步維艱。在民辦高校工作八年，目睹了民辦高校音樂專業(yè)的發(fā)展與成長，同時也體會到其中的艱辛與苦澀。

一、江西民辦高校音樂教育專業(yè)的現(xiàn)狀分析

江西民辦高校音樂教育的規(guī)模擴大，對于加快社會音樂教育和文化事業(yè)的發(fā)展，無疑具有巨大的推動作用，其積極的意義毋庸置疑。由于音樂專業(yè)起步晚，學生招生數(shù)量不斷增加，專業(yè)方向也不斷擴展，隨之而來就出現(xiàn)了類似于經濟領域中的“泡沫”現(xiàn)象，發(fā)展過熱的同時也影響了學科的建設，帶來了教學質量下降的危險?？梢哉f，生源質量、學科建設和就業(yè)是目前民辦高校音樂專業(yè)學生培養(yǎng)中具有普遍性的問題。

（一）生源質量困境

民辦高校屬于自籌經費辦學，通過市場配置資源，學生的學費是其辦學經費的主要來源。在市場資源配置的影響下，民辦高校必然會引入產業(yè)分析機制和成本補償機制等市場運行機制理念，為其開辟更多的資金市場和招生規(guī)模，獲得利潤的最大化。江西民辦高校音樂教育的加速發(fā)展，促使民辦高校降低招生門檻。隨著高等教育的不斷市場化，民辦高校要面臨著更嚴峻的形式，民辦高校的辦學行為主要是追求招生規(guī)模，辦學效率。這樣才能獲得利益，在競爭中謀求發(fā)展。因此，在市場機制的主導下，江西民辦高校音樂專業(yè)的學生質量整體素質偏低。

其次，民辦高校目前并沒有凸顯其音樂教育專業(yè)的優(yōu)勢，近幾年來，江西的民辦高校音樂的本科專業(yè)已經納入省內二類本科的招生范圍，但是在文化上和專業(yè)上都是降低了分數(shù)錄取。這主要由于我國國情的體制因素和社會的認知原因，加之民辦高校起步晚，制度上不夠完善，師資和公辦院校有所差距，成績優(yōu)秀的學生基本上不會考慮民辦高校音樂專業(yè)。根據(jù)調查分析，江西民辦高校音樂專業(yè)，大部分成績優(yōu)秀的學生都是外省的，學生受招生老師的宣傳而吸引過來，對學校的了解還不夠詳細。江西本地學生填報民辦大學，基本上是由于沒有更好的選擇。

（二）學科建設困境

在學科建設上，江西民辦高校對市場依賴性過強。音樂學科建設和課程設置上是以市場為軸心，設置熱門專業(yè)。在教學過程，專業(yè)體系中長線專業(yè)受到輕視，應用性學科教育和專業(yè)培訓受到學校的關注，人文學科教育薄弱。教育規(guī)律與市場規(guī)律是民辦高校音樂教育的基礎，如果忽視學科的建設，純粹以盈利和經濟效益等標準來配置音樂專業(yè)的建設，屬于短期性行為，不利于音樂學科建設的可持續(xù)發(fā)展。同時，招生規(guī)模的擴大，伴隨著生源質量下滑，也給學科建設帶來很多困難。

民辦高校的音樂課程設置是以公辦大學的音樂學科建設發(fā)展為導向，音樂教育模式缺乏創(chuàng)新，沒有形成自己的特色。民辦高校音樂教育普遍強調專業(yè)教育或職業(yè)教育，注重“吹、拉、彈、唱”，把大部分的時間和精力都投入到學習專業(yè)知識和訓練節(jié)能技巧兩個方面，民辦高校音樂專業(yè)的學生普遍存在人文知識薄弱，文化修養(yǎng)不高，限制了綜合能力的提升。江西各個民辦高校音樂專業(yè)的課程設置基本上大同小異，可以分為四塊：文化基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程、藝術實踐課程。

（三）就業(yè)困境

目前，我國的就業(yè)市場形勢較為嚴峻，音樂專業(yè)畢業(yè)生總量不斷增加，市場的總需求相對減少，音樂生就業(yè)范圍偏小，使得競爭力更加巨大。江西的民辦高校專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多集中在各類學校和培訓機構、相關音樂表演的單位、或在企事業(yè)單位負責藝術活動的開展這三個方向，當然還有不少學生選擇了與音樂無關的工作。但是，客觀的來說，音樂相關的就業(yè)崗位對于音樂專業(yè)的學生是供不應求的，擇業(yè)的集中，也造成了音樂專業(yè)學生就業(yè)的困難

另一方面，音樂專業(yè)的學生大部分由于高中文化成績偏差而選擇學習音樂，學生“輕基礎，重技能”的觀念普遍存在。不愿意靜下心去專研文化知識和專業(yè)理論知識，自主學習能力弱，綜合素質不夠全面，和市場的需求背道而馳。

二、在困境中尋求發(fā)展

由于生源質量的不同，學科建設缺乏創(chuàng)新，教學方式和成果會有差異。就民辦高校的音樂專業(yè)生而言，應該想辦法在教學中培養(yǎng)自己的優(yōu)勢，做到公辦高等音樂院校音樂專業(yè)學生所不能做得，或不愿意去做的，提升就業(yè)率。音樂一門知識面較廣的學科，民辦高校音樂專業(yè)的學生，無論在音樂學、還是在音樂表演專業(yè)方向，總體質量上一般都遜色于公辦高等音樂院校。然而，筆者認為無論是公立高等音樂院校還是民辦高校音樂專業(yè)，有一點是相同的，就是要讓學生學以致用，為社會發(fā)展做貢獻。

如何實現(xiàn)民辦高校音樂專業(yè)教育的創(chuàng)新與多元化，培養(yǎng)社會需要的人才，走出一條具有江西特點的民辦高校強學之路，筆者提出三點：

（一）穩(wěn)步提升教學質量

教學質量是民辦高校改革發(fā)展的核心問題，正如世界高等大會上提出“質量已成為高等教育中人們特別關心的部分，正是由于滿足社會對高等教育的需求與期望……?！苯髅褶k高校的音樂專業(yè)課程調整應“不以專向為主，全面發(fā)展，不求其深，但求其正”。一味的“輕基礎、重技能”，忽視專業(yè)體系中理論學科的學習，不利于綜合素質的培養(yǎng)。當然，對與理論性較強的課程，可以對教學內容和方法進行改革，降低難度。

1.改革作曲理論課程

作曲技術理論課程是民辦高校音樂專業(yè)學生不可言喻的“傷痛”，可將和聲、曲式、復調、配器四門課程合并為一門課程，壓縮綜合教學，降低難度。這門綜合性的課程可以叫做《多聲部音樂分析與寫作》或《作曲基礎理論》，課程的設置為兩到三年，每周3—4學時，教學的內容可更加靈活和多樣化。但是，教學過程中不能忽視寫作，沒有實踐，就很難體會到傳統(tǒng)作曲技法的發(fā)展動力和風格承載特征。

課程學習的順序大致是復調、和聲、曲式作品分析、配器。將作曲技術理論課程綜合、簡化，進行教學，可以幫助學生更好的理解與掌握作曲基礎知識并合理運用，在學習中融會貫通，提高藝術修養(yǎng)。

2.根據(jù)市場需求調整新課程

隨著社會的發(fā)展，一些新興的行業(yè)也逐步發(fā)展起來，如文化傳媒公司、婚慶公司、小型演出包裝策劃、手機彩鈴音樂制作等，急需為大眾服務的音樂專業(yè)人才。因此在課程設置上，除了開設音樂技術和音樂理論課程外，也可以適當?shù)募尤霐?shù)字音頻編輯、影視編輯、節(jié)目策劃、化妝等課程。

（二）強化師資力量

1.以薪留人

師資的建設是提升教學質量的重要環(huán)節(jié)，教師待遇的市場化是民辦高校建設的關鍵。目前，江西民辦高校的工資和福利都要略低于公辦院校，音樂專業(yè)的教師普遍年輕化，流動性較大，少數(shù)高職稱的教師都是公辦院校退休聘請過來的。江西的民辦高校音樂專業(yè)至今還沒有博士學歷的教師。同時，在我國各項法制還不健全的情況下，來民辦高校就職是具有不穩(wěn)定性，所以民辦高校很難吸引優(yōu)秀的人才進來。江西的民辦高校應努力提高教師的待遇，做到以薪留人，建立優(yōu)質的師資隊伍。

2.加強對青年教師的培養(yǎng)

江西民辦高校音樂專業(yè)的師資普遍年輕化，應加強對青年音樂教師綜合能力的培養(yǎng)，樹立教師終身學習的觀念。江西民辦高校要積極開展音樂專業(yè)教師相關的培訓活動，鼓勵青年教師參加各種專業(yè)學術活動，擴大教師的視野，提高自身的專業(yè)水平與科研能力。教師的水平直接影響了教學質量，江西的民辦高校應完善培養(yǎng)制度，重視對青年教師的培養(yǎng)。

（三）打破傳統(tǒng)教學模式，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

民辦高校是應用型的本科高校，即以學科為依托，專業(yè)教育為基礎，以社會需求為導向?？梢試L試把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入民辦高校的音樂專業(yè)的教學中。音樂專業(yè)的學生對專業(yè)課的學習付出了較多的精力與時間，對非專業(yè)的課程重視不夠，導致了他們的文化素養(yǎng)不夠，知識面不夠開闊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、音樂專業(yè)教育有機結合，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)的意識、能力。注重學生創(chuàng)新實踐能力的鍛煉，使學生認清自我和人生，同時不斷發(fā)掘自身的潛力，達到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門交叉學科，涉及到多方面的知識和內容，例如社會學、法學、經濟學、心理學等學科，以及創(chuàng)業(yè)相關內容的知識。因此，必須根據(jù)音樂專業(yè)的特色，加強與其它學科的協(xié)作與溝通，不能僅靠某一學科的教師教學。民辦高校的音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式可以從以下三個方面來入手：

1.獨立式

開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，按照創(chuàng)業(yè)教育的目標，形成系統(tǒng)的教學內容。有步驟、有計劃的對音樂專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和事業(yè)心。

2.滲透式

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透在音樂專業(yè)教育課程體系中，即在原有的教學計劃和秩序的基礎上，攝入相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，潛移默化的引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如，在藝術實踐課程中，豐富藝術實踐活動的內容，不僅僅是專業(yè)技能的展示，還可以參與于音樂相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.校企合作模式

充分發(fā)揮江西民辦高校其校企合作的優(yōu)勢，與企業(yè)拓展合作關系，開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和實踐活動。在論文中，筆者已經提到了，由于專業(yè)的特殊性，所以音樂專業(yè)學生的思維相對傳統(tǒng)，校企合作相關活動的開展，能讓學生充分感受企業(yè)精神、了解企業(yè)運作。例如，江西某民辦高校與阿里巴巴集團有合作辦學的關系，在音樂專業(yè)開展電商和網絡相關的創(chuàng)業(yè)教學和實踐活動，能讓學生了解社會的發(fā)展，市場規(guī)律的運行，開拓思維，形成良好的自我意識。

三、結語

民辦高校音樂教育在我國還處于摸索階段，江西民辦高校音樂教育不能完全照搬公辦高校的模式，也不能讓培養(yǎng)模式一成不變。如何培養(yǎng)民辦高校特色的音樂人才，這需要江西民辦高校音樂教育專業(yè)的老師和管理者們不斷探索與總結。本文是作者對江西民辦高校音樂專業(yè)學生培養(yǎng)問題所引發(fā)的個人見解，不足之處，敬請大家提出寶貴的意見。