張冬莎

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454150）

所謂的奧爾夫教學(xué)法，其實是一種富有創(chuàng)新以及活力的教學(xué)觀念。其名稱的來源便是德國十分著名的音樂家阿爾夫。奧爾夫教學(xué)法十分重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，堅持著以人為本的教學(xué)觀念，注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造力。我國琵琶已經(jīng)有了漫長的發(fā)展歷史，是我們民族一種古老的樂器。過去的琵琶教學(xué)大多是通過師徒教授的方式進行，即十分重視對演奏技巧的教學(xué)，對于相關(guān)的演奏情感和創(chuàng)新有所忽視。由此可見，奧爾夫教學(xué)法對于現(xiàn)如今的琵琶教學(xué)有著很大的促進作用，可以提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。不僅如此，奧爾夫教學(xué)法還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以通過學(xué)生活躍的創(chuàng)造性思維讓琵琶樂曲得到再次創(chuàng)作。還有就是可以最大程度的發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，從而讓琵琶教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法論述

奧爾夫音樂教學(xué)法具有很強的綜合性，音樂本身就是一種綜合性的藝術(shù)產(chǎn)物。它和舞蹈等有的十分緊密的聯(lián)系[1]。而真正的音樂教學(xué)，其實需要將語言、舞蹈、文化藝術(shù)和音樂有效的結(jié)合起來，如此便可以充分發(fā)揮音樂教學(xué)的綜合性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在琵琶教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該根據(jù)審美這個主題展開探索，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生，對相關(guān)的素材進行挖掘，并且引導(dǎo)學(xué)生對多元化的藝術(shù)進行研究，這樣便能夠有效的提升他們的音樂綜合素質(zhì)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在琵琶教學(xué)中的應(yīng)用

（一）讓琵琶課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富

通過奧爾夫音樂教學(xué)法，我們可以得知音樂教學(xué)其實具有很強的綜合性，其并非簡單片面的。要想真正的促進琵琶教學(xué)的發(fā)展，就需要將其與舞蹈、文學(xué)等各方面進行有機結(jié)合[2]。所有能夠促進音樂教學(xué)的知識都可以和音樂教育有效結(jié)合，從而建立出綜合性的教學(xué)環(huán)境，這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著很大的幫助[3]。

琵琶教學(xué)并不簡單，其教學(xué)內(nèi)容并不僅僅是關(guān)于演奏技巧方面的教學(xué)，更多的是需要讓學(xué)生對琵琶的相關(guān)文化和歷史進行深入的了解。琵琶教學(xué)不應(yīng)該只是重視對學(xué)生進行演奏技巧的傳授，其應(yīng)該更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。不僅如此，在琵琶音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還需要讓學(xué)生的音樂人格得到提升。換個角度來講，學(xué)習(xí)音樂并不是讓學(xué)生都成為演奏家，不過可以確定的是，相關(guān)的學(xué)習(xí)者必然擁有著不錯的藝術(shù)功底。

現(xiàn)如今的琵琶教學(xué)需要大量的學(xué)習(xí)和吸收其他藝術(shù)的寶貴經(jīng)驗，并且借此改進琵琶教學(xué)的方式，拓展琵琶教學(xué)的內(nèi)容。還有就是對學(xué)生展開欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生鑒賞各種題材的音樂作品，提升他們的鑒賞能力。

（二）讓琵琶演奏教學(xué)和琵琶樂曲創(chuàng)作共同展開

琵琶的演奏以及創(chuàng)作，與琵琶教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。因為琵琶的演奏技巧相對復(fù)雜，那些對琵琶演奏不夠了解的人要想創(chuàng)作出相關(guān)樂曲是非常困難的。事實上，琵琶樂曲的創(chuàng)作。很多都是相關(guān)的演奏家進行的。由此可見，在琵琶教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要加強對學(xué)生演奏技術(shù)的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力[4]。

在琵琶教學(xué)當(dāng)中，需要最大程度的激發(fā)他們的創(chuàng)造力以及想象力，培養(yǎng)他們對于琵琶音樂演奏的情感，并鼓勵他們創(chuàng)作喜歡的樂曲。學(xué)生必須學(xué)會用真摯的情感去體會和表達(dá)音樂，從而激發(fā)對音樂創(chuàng)作的熱情，為以后的音樂創(chuàng)作鋪好道路。不僅如此，老師也需要充分的將自身的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，選取具有針對性的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。還需要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如說，可以對琵琶各種部位的彈奏發(fā)出一些出人意料的聲音，還可以為演奏增加一些背景音樂。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要想真正的提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師本身就必須擁有不錯的想象力和創(chuàng)造性思維，如此才可以真正的激發(fā)他們的潛能。

三、結(jié)語

總而言之，根據(jù)上文論述可以得知，奧爾夫音樂教學(xué)法對于現(xiàn)如今的琵琶教學(xué)有著很大的促進作用。這種教學(xué)方法可以充分的激發(fā)學(xué)生對于琵琶音樂的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生得到綜合性的提升。奧爾夫音樂教學(xué)法可以說是二十一世紀(jì)十分具有實際價值的教學(xué)方法。不僅是理論方面，事實上從很多成功的教學(xué)案例就可以得知，奧爾夫音樂教學(xué)法對于琵琶教學(xué)的質(zhì)量有著很大的促進作用。其不僅可以提升琵琶教學(xué)的實踐性，還可以讓琵琶教學(xué)更具創(chuàng)造力。因此，教師必須對奧爾夫音樂教學(xué)法重視起來，將其合理科學(xué)的運用在琵琶教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮其積極作用，推動我國傳統(tǒng)樂器教學(xué)朝著更加充滿活力、創(chuàng)造力的方向發(fā)展。