王永新

1. 引言

塑造健康之體魄、陶冶健全之精神、提高社會適應(yīng)能力、形成運動鍛煉習慣是高校體育教學的最終目標。為了實現(xiàn)這一目標,高校需要堅持“健康第一”的指導思想，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，不斷推進體育教學的改革,激發(fā)學生的興趣,讓學生在教學中感到快樂,從而在以后的生活中愿意自主地去開展體育活動,提高自己的身心綜合素質(zhì)。

OBE(Outcome-Based Education，成果導向教育)，是一種以學生為中心、以人人都能成功為前提、以成果導向教育為手段的教學模式。OBE 促使課程教學策略從傳統(tǒng)上重視學科內(nèi)容學習發(fā)展為重視學生行為與能力增長，其實施應(yīng)把握四個原則[1]：①要有明確的學習成果目標；②擴展學習機會并提供相關(guān)支援和幫助；③較高期待；④根據(jù)預(yù)期的學習成果反向設(shè)計整個教育過程。

2. 基于OBE的體育教學改革的意義

公共體育教學是高校體育教學工作的中心環(huán)節(jié)，是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。以“0BE”教學理念為指引，深入探索以體育俱樂部為平臺的“課內(nèi)外有機結(jié)合，校內(nèi)外有機結(jié)合”的體育課程教學改革，能有效提升體育課程教學質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)的體育教育教學體系。旨在最大限度的滿足學生的個體需求和個性發(fā)展，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學模式中單純的傳授體育知識、技術(shù)的普遍現(xiàn)象[2]。

3. 我校體育教學的現(xiàn)狀分析

3.1 現(xiàn)狀

我校開設(shè)了公共必修體育課程和選修體育課程。一、二年級由體育教學部本科生開設(shè)必修體育課程(本科生不少于144學時，專科生不少于108學時)。第1學期課堂教學12周，每周2學時，24學時，0.8個學分；體育俱樂部活動指導6學時，0.2個學分。第二、三、四學期課堂教學16周，每周2學時，32學時,0.2個學分；體育俱樂部活動指導6學時，0.2個學分。修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一。三、四年級由教務(wù)處開設(shè)選修體育課程。每學期每門選修體育課堂教學12周，每周2學時，1個學分。

目前，我校整合新建了20個示范性體育項目俱樂部，2016級和2017級的一萬多名學生成為各個體育俱樂部的會員，體育俱樂部指導課納入了我校必修體育課程體系。體育俱樂部已經(jīng)成為實施體育課堂教學延伸計劃、課余體育鍛煉輔導計劃、課余體育競賽計劃、運動隊訓練計劃及體育文化傳播活動等的有效載體和平臺。隨著我校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的實施，為我校體育教育教學服務(wù)社會體育、社會體育助推高校體育發(fā)展及利用學生俱樂部體育活動助推我校專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的背景環(huán)境。

3.2 分析

3.2.1 我校體育課程設(shè)置情況較好，開設(shè)了公共必修體育課程和選修體育課程，項目較為齊全，包括足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、陳氏太極拳、散打選項課、跆拳道、形體訓練、啦啦操、八段錦易筋經(jīng)、體能三項、初級長拳、少林拳、簡化太極拳、太極柔力球和藤球等。學生思維活躍、愛好廣泛，我校體育課程也只能基本滿足學生的需要。

3.2.2 學生參與社會體育能力培養(yǎng)情況分析。2002年，教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確提出，為實現(xiàn)大學生的社會體育參與能力培養(yǎng)目標，高校要構(gòu)建“課內(nèi)外有機結(jié)合，校內(nèi)和校外體育有機結(jié)合”的體育課程結(jié)構(gòu)。我校目前成功構(gòu)建了以體育俱樂部為平臺的“課內(nèi)和課外有機結(jié)合”的體育課程結(jié)構(gòu)，但“課內(nèi)和課外有機結(jié)合”的體育課程結(jié)構(gòu)還較為松散，“校內(nèi)和校外體育有機結(jié)合”的體育課程結(jié)構(gòu)尚未構(gòu)建。

3.2.3 我校體育課程教學改革的短板。我校目前的體育課程教學主要關(guān)注于學生基本運動知識、基本運動技能的學習及學生健身鍛煉習慣的培養(yǎng)，在學生的體育活動參與能力、組織能力和校外體育實踐能力的培養(yǎng)方面，還存在較多問題，是我校體育課程教學改革的短板。

3.2.4 我校體育課程教學改革中的突出問題。我校的體育課程教學中，教師的教學目標籠統(tǒng)，學生的學習目標不明確；課堂上師生的協(xié)作互助較少，沒有較高的預(yù)期。

4. 基于OBE的體育教學改革的對策

4.1 明確課程教學目標

教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確提出了體育課程教學的基本目標和發(fā)展目標，目標要素包括運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標。高校體育教學目標也就是把學生培養(yǎng)成有體育知識、有運動技能、有思想感情的社會主義建設(shè)者和接班人。高校公共體育課堂教學,更應(yīng)緊緊圍繞不斷增強學生體質(zhì),提高健康水平,學習運動知識和方法,培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識和健身習慣,促進學生身心全面發(fā)展的目標進行。讓學生明確課堂教學中自己學習所要達成的目標情況, 這樣才能激發(fā)學生學習動機, 提高學習自覺性, 變被動性學習為主動性學習[3]。

4.2 依據(jù)課程教學目標，反向設(shè)計教學策略

4.2.1 依據(jù)教學目標，合理設(shè)置教學內(nèi)容。以學習成果為導向，教學內(nèi)容是課的知識、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，是教學改革的主體和優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。體育課堂教學內(nèi)容包括體育理論、體育技術(shù)、運動技能和心理等。根據(jù)學生、學校和地方體育資源實際情況，按照“健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實效性相結(jié)合、科學性和可接受性相結(jié)合和特色性與功能性相結(jié)合”的改革原則，增設(shè)更多的體育運動項目，對教學內(nèi)容作適當?shù)恼?、重組和優(yōu)化，使教學內(nèi)容既有鍛煉健身功能，又有地方特色，還有教育價值。

4.2.2 依據(jù)教學目標，合理選擇教學手段和方式。教學方法上強調(diào)以學生為中心，營造融洽的課堂氛圍，充分調(diào)動大學生的積極性和創(chuàng)造性。嘗試采用討論式、交流式、比賽式和團隊合作競爭式等多種教學方法。以“學有所用”為教學思想的“教學-比賽”的教學模式，有效激發(fā)學生學習興趣和自覺性。

4.2.3 建立多元化考核評價機制，跟蹤學生學習和鍛煉的全過程，注重運動實踐，強調(diào)能力培養(yǎng)，以確保學生達到學習的預(yù)期成果。

4.3 進一步優(yōu)化“課內(nèi)和課外有機結(jié)合”的體育課程結(jié)構(gòu)

要加強體育社團活動、校內(nèi)體育競賽、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試和陽光體育鍛煉活動等之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮體育課堂教學的示范帶動作用，真正把課外活動、運動訓練與體育競賽等納入體育課程教學體系，做到有機結(jié)合、相互促進。

4.4 構(gòu)建“校內(nèi)和校外體育有機結(jié)合”的體育課程體系

依據(jù)“南陽理工學院體育俱樂部和南陽市體育總會對接協(xié)議”與“南陽理工學院和南陽市體育總會對接互促發(fā)展實施方案”，組織我校體育俱樂部地方群眾性體育組織合作開展體育活動，打造具有我校特色的體育教育教學體系，為我校和地方培養(yǎng)體育人才，成功實現(xiàn)南陽理工學院體育俱樂部與地方群眾性體育組織對接。