鐘壯麗

(福建省寧化第一中學(xué)，福建 寧化 365400)

高中的教學(xué)工作重點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，高效發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的普及與逐漸深入人心，音樂教育對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的意義越來(lái)越受到師生的重視。音樂課程作為新一輪改革中重要的一份子，近幾年逐漸獲得師生的一致認(rèn)可與社會(huì)各界的推崇。由于新課改堅(jiān)持學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”，“以審美為核心”的教學(xué)態(tài)度也開始體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式上的大幅度調(diào)整中，音樂鑒賞更是一躍成為教學(xué)內(nèi)容六大模塊的第一模塊，以突出強(qiáng)調(diào)在目前普遍存在的高中生音樂鑒賞水平偏低的現(xiàn)狀下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂文化修養(yǎng)對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要作用。

然而，目前大多數(shù)高中音樂鑒賞教師常常沿襲舊的知識(shí)講解方法“照本宣科”地講解音樂常識(shí)，忽視音樂鑒賞版塊，如此空乏的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生漸漸失去對(duì)音樂課的興趣。除此之外，高中生還普遍存在一些音樂鑒賞教學(xué)盲區(qū)是學(xué)習(xí)情緒不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度消沉等現(xiàn)象。音樂“新課標(biāo)”指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，改善目前音樂鑒賞教學(xué)的困頓局面的關(guān)鍵還在于教師自身的教學(xué)方式理念的改變，試著設(shè)計(jì)出適合音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，而不是照搬其他科目教學(xué)方式，同時(shí)制定出科學(xué)合理符合學(xué)情的教學(xué)策略，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，有針對(duì)性、有目標(biāo)的開展音樂鑒賞教學(xué)工作來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛與興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂文化修養(yǎng)。

一、合理設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容若是設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多、難度太高，學(xué)生會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的信心，望而卻步，但是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能設(shè)計(jì)的太過(guò)簡(jiǎn)單使學(xué)生失去探索的動(dòng)力。例如在鑒賞外國(guó)的一些著名音樂作品時(shí)，教師可以從作品結(jié)構(gòu)變化不大、旋律流暢優(yōu)美的歐洲浪漫主義音樂開始講起由于浪漫主義音樂風(fēng)格也就是其緩緩而入的抒情風(fēng)格容易被高中生這個(gè)年齡段與這個(gè)壓力重重的考前復(fù)習(xí)階段的學(xué)生所接受。另外，也可以選取一些學(xué)生喜聞樂見的或者是聞名中外的音樂作品來(lái)作為音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容，這樣更能引起學(xué)生與教師的共鳴，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

二、加強(qiáng)音樂背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

音樂背景知識(shí)是能夠準(zhǔn)確讀出創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作情感、創(chuàng)作目的等作品內(nèi)涵元素的關(guān)鍵。由于學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力一部分是天生的具有音樂細(xì)胞與音樂愛好，另一部分靠的就是教師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)了，背景知識(shí)的積累可以幫助學(xué)生迅速對(duì)一部音樂作品產(chǎn)生內(nèi)涵或者情感方面的理解，繼而萌發(fā)對(duì)作品的喜愛與欣賞之意。例如在學(xué)習(xí)歐洲音樂史時(shí)，一般都會(huì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定關(guān)于歐洲浪漫主義的音樂與歷史背景中后才進(jìn)行音樂作品的鑒賞學(xué)習(xí)的。有了一定的背景知識(shí)再去鑒賞民族樂派和古典主義音樂，這樣層層遞進(jìn)，才能真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)在意義。

三、情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是指教師盡量的創(chuàng)設(shè)出與作品所表現(xiàn)的音樂背景一致且能夠引起學(xué)生與創(chuàng)作者共鳴的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂所表現(xiàn)的主題與所塑造的音樂形象理解出現(xiàn)困局時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些音樂主題相關(guān)的詩(shī)歌、圖畫等，幫助學(xué)生在直觀影像的輔助下來(lái)理解作品的內(nèi)容內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多種視覺或各種感官手段使作品形象化呈現(xiàn)，一方面可以讓學(xué)生在直觀的音樂氛圍中體會(huì)音樂作品的藝術(shù)美，以提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。另一方面鍛煉學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，從具體的情景入手去感受抽象的音樂語(yǔ)言所表達(dá)的豐滿的意境，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂。

四、注重與其他學(xué)科的結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是提倡將各個(gè)學(xué)科綜合起來(lái)研究學(xué)習(xí)。在高中音樂欣賞教學(xué)中，教師一定要將音樂鑒賞與其他學(xué)科綜合起來(lái)。例如音樂與文學(xué)作品、詩(shī)歌、美術(shù)、歷史、政治等科目的結(jié)合，尤其是“詩(shī)歌”。詩(shī)歌在音樂的發(fā)展史上有著極為重要的地位，可以說(shuō)是音樂的起源。在原始社會(huì)，“詩(shī)”與“歌”是不分家的，詩(shī)歌是以“唱”的形式流傳的。即使在現(xiàn)代，仍有很多膾炙人心的歌曲就是直接借用或者改編古詩(shī)而來(lái)。因此，在音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過(guò)的各個(gè)學(xué)科中的一些相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合分析音樂作品的內(nèi)涵，比如浪漫主義作品，音樂、美術(shù)、歷史都有涉及，且都是一個(gè)繞不過(guò)的重點(diǎn)，教師在講課時(shí)可以將浪漫主義音樂作品的鑒賞與浪漫主義美術(shù)作品鑒賞以及浪漫主義文學(xué)、浪漫主義的歷史發(fā)展情況與發(fā)展轉(zhuǎn)變等具體歷史背景結(jié)合起來(lái)一起將浪漫主義的作品風(fēng)格內(nèi)涵等研究透徹。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂鑒賞教學(xué)是以學(xué)生的審美為核心而展開的鑒賞活動(dòng)，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，借助學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，鑒賞音樂作品，培養(yǎng)藝術(shù)美感，并同時(shí)理解多元的藝術(shù)文化。在“新課程、新理念”教學(xué)指導(dǎo)模式下，最大限度地提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與音樂文化修養(yǎng)。

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