姜 娜

(石家莊幼兒師范高等學(xué)校藝術(shù)教育學(xué)院，河北 石家莊 050000)

早在2012年，我國國家教育部政策制定相關(guān)部門頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)(標(biāo)準(zhǔn)試行)》，目的在于促進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高幼兒園教師的教學(xué)水平。在規(guī)定中強(qiáng)調(diào)，以兒童的發(fā)展為核心，全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這就對(duì)幼兒園教師的個(gè)人教學(xué)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)以及教學(xué)態(tài)度等諸多方面都有了更高的要求。因此，幼兒園教師需要全面掌握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，在遵守相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的能力素質(zhì)，進(jìn)而更好地從事幼兒園教育教學(xué)工作。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)除了注重對(duì)幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，以及幼兒基本的演唱技能之外，還要求培養(yǎng)出較高綜合素質(zhì)水平的、優(yōu)秀的少兒聲樂人才。因此，學(xué)前教育聲樂教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)國家的宏觀政策有一定的把握，并在具體的聲樂課教學(xué)中融入最新的政策。從整體上看，聲樂教師對(duì)幼兒聲樂演唱綜合能力的培養(yǎng)主要包括幼兒口頭表達(dá)能力，表演演唱能力以及組織教學(xué)的實(shí)踐能力。為了更好的提升教學(xué)效果，聲樂教師要善于在實(shí)際聲樂教學(xué)中，把不同的課型進(jìn)行科學(xué)的搭配，既能提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，也能做到因材施教，完成聲樂教學(xué)目的。

一、聲樂課的基本課型

一般情況下，聲樂教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)于聲樂課的需求，來實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程，具體的聲樂課基本課型可以概括如下。

首先，一對(duì)一聲樂課。顧名思義，該課型是指一名聲樂教師帶領(lǐng)一位學(xué)生，主要是用于音樂學(xué)院對(duì)聲樂具有較高要求的學(xué)生，采用該課型教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的演唱水平，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，來有針對(duì)性的開展教學(xué)過程。但是，目前該課型的應(yīng)用并不是十分廣泛。

其次，聲樂小組課。該課型是指，一名聲樂教師帶領(lǐng)3到7名學(xué)生，聲樂教師首先將一些聲樂的理論知識(shí)、舞臺(tái)表演技巧等系統(tǒng)的向?qū)W生們介紹，然后聲樂教師可以進(jìn)行演唱示范，以及在學(xué)生們模仿的過程中給予一定的指導(dǎo)。采用該聲樂課型可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)，該課型的優(yōu)勢(shì)在于一名教師帶領(lǐng)幾名學(xué)生，為教師省去了不必要的上課時(shí)間和精力，又兼顧了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。存在的缺點(diǎn)是，學(xué)生缺乏足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及系統(tǒng)的理論知識(shí)方面的指導(dǎo)。

最后，聲樂集體課。該課型的學(xué)生數(shù)量比較多，通常為10到20人，在課堂上主要是以聲樂教師的理論教學(xué)為主，并組織學(xué)生們以合唱和小型音樂會(huì)的形式，提高其舞臺(tái)表演能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課型的搭配分析

在具體的聲樂教學(xué)中，聲樂教師要從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，把不同的聲樂課型搭配起來，避免教學(xué)過程的單一化，本文就不同的教育階段聲樂課型的搭配進(jìn)行了探討，具體如下。

首先，一年級(jí)上學(xué)期。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源招生過程中，會(huì)有一些音樂天賦較好的學(xué)生，聲樂教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅幫助其完成預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，還要適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的演唱技巧，培養(yǎng)其在日后成為藝術(shù)舞臺(tái)上的佼佼者。相比較而言，對(duì)于那些音樂天賦一般的學(xué)生，聲樂教師可以側(cè)重對(duì)其兒歌表演能力的培養(yǎng)，揚(yáng)長避短，充分彰顯他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。具體而言，在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，可以組織一次考試來對(duì)學(xué)生的音樂功底進(jìn)行一次考察，并按照考試成績的排名情況，把音樂天賦好的學(xué)生分在一組，音樂天賦一般的學(xué)生安排在一組，這樣有利于提升聲樂教學(xué)的針對(duì)性。

其次，一年級(jí)下學(xué)期。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生們的聲樂知識(shí)會(huì)有一定的進(jìn)步，不同學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步程度也是不一樣的。在這種情況下，聲樂教師可以根據(jù)具體的期末考試成績，來對(duì)其進(jìn)行重新分組，在學(xué)生們之間形成一種競(jìng)爭機(jī)制，引導(dǎo)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，開展一對(duì)一的授課，而剩余的大部分學(xué)生開展聲樂小組課，并穿插著聲樂集體課。不僅增強(qiáng)他們演唱方面的訓(xùn)練，還要提高學(xué)生們的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

最后，二年級(jí)上學(xué)期。在這個(gè)年級(jí)階段，可以開展專業(yè)模塊、快樂學(xué)習(xí)，減少聲樂學(xué)生的整體數(shù)量，增加一些舞蹈模塊、手工模塊。當(dāng)然，對(duì)于那些音樂天賦良好的學(xué)生，需要一直堅(jiān)持聲樂的學(xué)習(xí)，在這部分人群中，根據(jù)上次的考試成績，分成不同的小組，實(shí)施一對(duì)一的小課，其他的同學(xué)依然采用一對(duì)三或一對(duì)二的小組課，增添開設(shè)集體技能課，并靈活的變換聲樂演唱的形式，小合唱、對(duì)唱、輪唱的演唱交替。

三、結(jié)語

總之，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，將不同的聲樂課型合理的搭配，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)專家學(xué)者在今后的研究中從更多方面進(jìn)行深入分析。

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