如何把控低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)舟山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蒯斌艷

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的身影，并占據(jù)了很重要的地位。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于低年級(jí)學(xué)生的心理和生理特征及他們自控能力的欠缺，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”課堂上往往出現(xiàn)不受控制的亂象，老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容好像派不上用場，提前準(zhǔn)備好的教具成了他們的玩具，課堂教學(xué)有效性也大打折扣。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元就有一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《我們身體上的“尺”》，對(duì)于剛工作第二年的我來說，也是第一次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于如何上好這節(jié)課，我做了大量的準(zhǔn)備工作：課前精心設(shè)計(jì)備課，準(zhǔn)備好教具學(xué)具，預(yù)設(shè)好課上可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。信心十足地準(zhǔn)備上好這節(jié)活動(dòng)課，但沒想到我的信心滿滿在上完課后卻倍受打擊。整堂課顯得特別亂，學(xué)生仿佛都在做自己的事，準(zhǔn)備好的學(xué)具成了他們手中的玩具，有的學(xué)生甚至開始調(diào)皮搗蛋，要不時(shí)地去提醒學(xué)生紀(jì)律問題，以至于整個(gè)思路被打斷，教學(xué)效果可想而知。

對(duì)于自己首戰(zhàn)以失敗而告終的結(jié)果，我開始反思：為什么在自己的精心準(zhǔn)備下，整堂課卻沒有自己預(yù)期的那樣圓滿呢？精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備的教具、學(xué)具也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些只是要上好一堂課最起碼的課前準(zhǔn)備，除此之外，真正考驗(yàn)我的應(yīng)該是如何把控小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂，只有把控好了課堂，才能提高課堂教學(xué)的有效性，否則一切都是紙上談兵，只在理論上預(yù)期了效果，而在真正的實(shí)踐上卻出現(xiàn)了問題。下面就如何有效上課談一談我的想法。

一、要在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)

如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《我們身體上的“尺”》這一課，教學(xué)目標(biāo)是：1.經(jīng)歷測量、比較和交流等實(shí)踐活動(dòng)，了解自己身上的“尺”，會(huì)測量并指導(dǎo)各“身體尺”的長度，能靈活選用合適的“身體尺”，測出生活中常見物體的長度。2.經(jīng)歷運(yùn)用“身體尺”測量物體長度的過程，感受“身體尺”的方便、快捷；了解“身體尺”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)生在測量自己一拃、一步、一庹、一腳長時(shí)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，可以讓學(xué)生分組合作完成，分成四個(gè)小組，一個(gè)小組思考一種“身體尺”的測量方法，在小組長的組織下，每個(gè)成員都有具體的分工，人人有“活干”，沒有旁觀者。教師要做的只是巡視并適當(dāng)指導(dǎo)，限定時(shí)間，比比哪一組完成得最棒，最棒的一組將得到“最佳合作獎(jiǎng)”，最后每組選舉兩名學(xué)生介紹并演示自己小組研究的“身體尺”的測量方法，在每組演示的過程中，讓學(xué)生思考有沒有不同的測量方法。二年級(jí)的孩子雖然自控力比較差，但對(duì)于自己感興趣的和比賽形式的活動(dòng)更能激發(fā)孩子的積極性，而那些比較調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)被同組的學(xué)生所感染，也能參與到活動(dòng)中來。

二、要在實(shí)踐活動(dòng)中合理調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間

上過綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師也許都有這樣的體會(huì)：實(shí)踐活動(dòng)課不像其他數(shù)學(xué)課那樣能比較容易地抓住上課的節(jié)奏，學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)往往很難預(yù)料，活動(dòng)時(shí)間也不好控制，此時(shí)教師要對(duì)教材中提供的綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和本班學(xué)生的具體情況合理地調(diào)整教材內(nèi)容，合理安排好活動(dòng)時(shí)間。例如《我們身體上的“尺”》這一課，教材要求學(xué)生去籃球場上用一步或一腳這兩種“身體尺”測量籃球場的長和寬，實(shí)際教學(xué)中由于籃球場較大，活動(dòng)時(shí)間也會(huì)延長，教學(xué)有一定困難，教師可以適當(dāng)調(diào)整，把測量籃球場的長和寬改成測量教室的長和寬，既達(dá)到了一樣的教學(xué)目標(biāo)，又節(jié)省了時(shí)間，教師能更好地把控課堂，從而提高了課堂有效性。

三、要在實(shí)踐活動(dòng)中合理選擇活動(dòng)內(nèi)容

1．結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理選擇活動(dòng)內(nèi)容

在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《有趣的七巧板》一課中，學(xué)生對(duì)于拼圖很感興趣，但光拼圖很快就沒什么興趣了，所以要循序漸進(jìn)地提高拼圖的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也可以分組比賽，看誰拼得又快又多，還可以規(guī)定拼圖類型，比如拼動(dòng)物等。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提下，采取課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行。

2．結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)合理選擇活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生的自身生活與社會(huì)生活聯(lián)系密切，要提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性，就要認(rèn)清課程的起點(diǎn)是學(xué)生而不是教師，要從學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活經(jīng)驗(yàn)中形成問題，從而獲得解決問題的途徑與方法。

3．結(jié)合具體情境有效展開活動(dòng)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，要有效開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重可操作性，活動(dòng)內(nèi)容開口要小，易于學(xué)生實(shí)踐操作。首先，教師要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材內(nèi)容，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。例如教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《測定方向》這一課，讓學(xué)生在校園里測定八個(gè)方向，并記錄八個(gè)方向都有什么景物。在組織學(xué)生走出教室前，教師先指導(dǎo)學(xué)生分組，讓每個(gè)小組選出一個(gè)組長，每個(gè)小組選擇一個(gè)觀測點(diǎn)，利用指南針找出八個(gè)方向的景物，再選出一個(gè)記錄員做好記錄工作，測定結(jié)束后回教室進(jìn)行結(jié)果的討論，交流合作的技巧體會(huì)，最后推薦一名代表進(jìn)行全班交流。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。只有兩方面緊密結(jié)合，才能使整堂課更加緊湊和易于實(shí)施，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能切實(shí)地把控課堂的進(jìn)程。

四、要在實(shí)踐活動(dòng)中建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，沒有評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就沒有方向，因此教師要及時(shí)匯總，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。我們?cè)趯?shí)踐中要注重三個(gè)方面相結(jié)合：一是注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是教師要口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是要采取定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生在活動(dòng)過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，或者語言激勵(lì)，或者實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng)；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)束的時(shí)候，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或者做法，教師也應(yīng)給予贊賞，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓孩子在挫折中更深刻地學(xué)到數(shù)學(xué)的思想與方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)提出和解決問題，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門活動(dòng)課程，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容之一。以上內(nèi)容是我在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課后的一些淺顯想法，我們還將在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，大膽嘗試，在落實(shí)的過程中，我還要多多地學(xué)習(xí)和研究。