◎ 王 豐

今年秋季入學(xué)報(bào)到的前一天，教導(dǎo)處接待了一對(duì)從外地想轉(zhuǎn)入我校就讀的雙胞胎。他們租住在學(xué)校附近，父母做小本生意，屬于流動(dòng)務(wù)工人員。

這對(duì)雙胞胎都是男孩，哥哥叫一天，弟弟叫一海。說(shuō)是雙胞胎，卻在不同的兩個(gè)年級(jí)上學(xué)，哥哥在五年級(jí)，弟弟在三年級(jí)，而且哥哥明顯比弟弟高。這讓我很納悶：為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？我們猜想著要么是智力差異，要么是疾病原因。但現(xiàn)場(chǎng)悄悄和家長(zhǎng)了解后卻讓我大吃一驚！原來(lái)，他們并非雙胞胎，前些年因?yàn)槎フ哌€沒(méi)有出臺(tái)，這家人為了避免超生罰款，就把這哥倆按雙胞胎給報(bào)了戶口，所以這兩個(gè)孩子實(shí)際相差兩歲。我不由地對(duì)雙胞胎的爸爸說(shuō)：“看來(lái)，上有政策，下有對(duì)策，你是為人父母中的極品呀！”他不好意思地說(shuō)：“家里窮，這也是沒(méi)辦法呀！窮則思變，但孩子的教育不能耽擱！”看來(lái)，這個(gè)家長(zhǎng)雖然做小本生意，但對(duì)孩子的教育還是蠻重視的。我猜想這對(duì)雙胞胎孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該還可以。

為了了解兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于插班安排，教導(dǎo)處對(duì)這對(duì)雙胞胎進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的摸底測(cè)試。測(cè)試結(jié)果是哥哥的成績(jī)好一些，兩門(mén)都考了 70 分。弟弟的成績(jī)要差一些，兩門(mén)都不及格。面對(duì)這一情況，教導(dǎo)主任為難地說(shuō)：“一海的成績(jī)是三年級(jí)常態(tài)測(cè)試中成績(jī)最低的一個(gè)，我們學(xué)校還從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)成績(jī)這么低的學(xué)生，這往哪個(gè)班安排呀？”的確，近幾年學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，三年級(jí)還真沒(méi)遇到過(guò)這么低的成績(jī)。但是，如果我們只接收了哥哥，按弟弟的這一成績(jī)估計(jì)周邊的學(xué)校也不可能接收。這時(shí)，孩子的爸爸又給我們說(shuō)了實(shí)話：“校長(zhǎng)，真是對(duì)不起，其實(shí)我們?cè)缫崖?lián)系了周邊的幾個(gè)學(xué)校，但人家一看兩個(gè)孩子上學(xué)期的成績(jī)就拒絕了，我也是沒(méi)辦法才到咱小學(xué)來(lái)試一試！”

聽(tīng)了孩子爸爸的話，看著兩個(gè)渴望上學(xué)的孩子，我陷入了沉思：“如果我們拒絕了一海，他要么回原籍讀書(shū)，就會(huì)成為新的留守兒童，誰(shuí)來(lái)照顧他？要么他可能跟著父母做生意，這樣就會(huì)成為輟學(xué)兒童?！庇谑?，我和教導(dǎo)主任溝通后還是決定接收這對(duì)雙胞胎。當(dāng)我們把這一結(jié)果告訴他們時(shí)，兩個(gè)孩子和家長(zhǎng)不住地鞠躬感謝！

但是，為了讓這對(duì)雙胞胎能確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)，盡快趕上全班平均水平，我對(duì)他們提出了具體的學(xué)習(xí)要求：“要認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，按時(shí)完成各科作業(yè)，學(xué)期結(jié)束，各科成績(jī)要力爭(zhēng)達(dá)到班級(jí)的平均水平。”家長(zhǎng)和孩子連聲說(shuō)：“一定努力！一定努力！”為了保證他們盡快提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教導(dǎo)處還和班主任溝通，對(duì)這兩個(gè)孩子進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，分別給他們安排了班上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)伙伴，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助。

就這樣，這對(duì)雙胞胎順利地走進(jìn)了課堂。孩子和家長(zhǎng)身上的重?fù)?dān)落了下來(lái)。但我們學(xué)校和老師的擔(dān)子卻要擔(dān)起來(lái)。面對(duì)這種狀況，有個(gè)別教師心里不舒服。于是，我對(duì)其進(jìn)行了這樣勸慰：“每個(gè)孩子都有上學(xué)的權(quán)利，每個(gè)孩子都是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。尤其面對(duì)學(xué)困生，我們要把他當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去挑戰(zhàn)，把他當(dāng)作我們工作的新動(dòng)力，他們的成長(zhǎng)就是我們老師戰(zhàn)勝自我、向上成長(zhǎng)的過(guò)程。如果你的孩子就是一個(gè)學(xué)困生，如果他的老師也有內(nèi)心不舒服、不愿接納的想法，你作為一個(gè)家長(zhǎng)，有何感想？”聽(tīng)了我的勸慰，這位教師連聲說(shuō)：“校長(zhǎng)，我明白了，是我缺乏換位思考，我一定會(huì)努力教好每一個(gè)孩子！”

后來(lái)，我一直關(guān)注著這兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)。兩個(gè)孩子所在的任課教師告訴我，一天和一海雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱些，但是兩個(gè)孩子很吃苦，能努力學(xué)習(xí)，善于向別人請(qǐng)教。另外，他倆還熱愛(ài)集體，在勞動(dòng)中表現(xiàn)出色，大家都比較喜歡他們?？磥?lái)，這兩個(gè)孩子還是非常珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我覺(jué)得學(xué)校的決定應(yīng)該沒(méi)有錯(cuò)。

學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教導(dǎo)主任高興地對(duì)我說(shuō)：“校長(zhǎng)，一天和一海的成績(jī)都超過(guò)了班上的平均分?！蔽倚χf(shuō)：“好！這就是教育的力量。是花，都應(yīng)該開(kāi)放，哪怕他帶有斑點(diǎn)，因?yàn)榇禾炜偸菐Ыo他們一樣的溫暖。作為一名教育工作者，我們就要?jiǎng)?chuàng)造教育的春天！”