江蘇南京致遠(yuǎn)外國(guó)語小學(xué) 陳 雯

現(xiàn)行各種版本小學(xué)語文教材都有不少富有時(shí)代氣息的說明性文章，筆者翻閱了蘇教版三至六年級(jí)的教材，每?jī)?cè)都設(shè)有一個(gè)單元專門收錄說明性課文。由此可見，說明性文章是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)引起我們的重視。

但是說明性課文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有11%的教師喜歡教，18.2%的學(xué)生喜歡學(xué)。為什么師生都不喜歡說明性課文呢？筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究，翻閱教師們對(duì)說明性課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，并走進(jìn)一些教師的課堂，發(fā)現(xiàn)存在一些共性問題。

一、說明性課文教學(xué)存在的問題

1.煩瑣分析——味同嚼蠟

許多教師對(duì)說明性課文教學(xué)目標(biāo)的理解是：習(xí)得說明的方法，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不遺余力地講清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、說明方法。于是文本敘述簡(jiǎn)潔的語言，就被肢解得只剩下“列數(shù)字、舉例子”等說明方法和知識(shí)點(diǎn)了。這樣的課堂，沒有絲毫的感染力和生命力。

2.盲目拓展——舍本求末

一些教師執(zhí)教說明性課文時(shí)，總是想方設(shè)法地拓展該領(lǐng)域的知識(shí)。如教授《秦兵馬俑》，讓學(xué)生搜集、展示了大量的介紹研究兵馬俑的資料、圖片。在海量的課外信息刺激下，學(xué)生眼花繚亂，難得有時(shí)間接觸文本。這種典型的舍本求末的做法，把語文課變成了常識(shí)課。在這樣的課堂上，知識(shí)成了教學(xué)最核心的東西，而承載知識(shí)的語言與表達(dá)方式，則完全成了附屬品。

3.相同模式——學(xué)之無味

說明性課文的教學(xué)，通常會(huì)通過“學(xué)習(xí)知識(shí)——了解方法”兩個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法無可厚非，但一旦無論什么課文全都采用這樣的方法，不分文體地教學(xué)，必會(huì)導(dǎo)致教者無情，學(xué)者無味。

教學(xué)說明性課文，除了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)之外，應(yīng)該還有著更為重要的教學(xué)任務(wù)。如教師要著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材內(nèi)容背后的言語形式，關(guān)注作者的表達(dá)意圖以及文章內(nèi)部的條理……

那么，該如何借助說明性課文教材本身所包含的各種語文教學(xué)元素，品出說明性課文的獨(dú)特滋味。下面筆者結(jié)合自己執(zhí)教過的幾篇說明性課文課例以及其他教師的成功案例，簡(jiǎn)單談一談相關(guān)教學(xué)策略。

二、說明性課文的教學(xué)策略

1.感受語言，多一些“韻味”

小學(xué)語文教材中的說明性課文因?yàn)殚喿x對(duì)象的特殊性，語言呈現(xiàn)和表達(dá)方式都頗具特色，狀物繪景、記事論理都能給學(xué)生有益啟示：怎樣合乎邏輯地編排，怎樣把枯燥的事物寫得生動(dòng)有趣……說明文教學(xué)不僅僅要學(xué)生理解、掌握文中所闡述的有關(guān)知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生品味其中的語言。

例如，人教版五上《松鼠》一課，語言活潑，情趣盎然。作者對(duì)松鼠的樣子是這樣描寫的：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮?！弊髡甙阉墒螽?dāng)成人來寫，四字詞語的連續(xù)運(yùn)用，讀來朗朗上口。教學(xué)中，可以采取比較的方式，如這樣寫“他們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體非常矯健，四肢也很輕快，非常敏捷機(jī)警”，學(xué)生一比較就會(huì)感覺到課文語言的簡(jiǎn)潔有力。

文中對(duì)松鼠活動(dòng)的描寫，也頗具特色?！霸谇缋实南囊?，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍，吃東西?！边@一段對(duì)松鼠的描寫著實(shí)可愛，松鼠有自己的情緒，和人一樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)語言干凈、節(jié)奏輕快。教師要放手讓學(xué)生體悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)、理解作者的表現(xiàn)力。“小松鼠仿佛就在我們的眼前蹦跳著。”然后教師抓住這些句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

說明性課文的教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生與“語言”親密接觸，讓說明性課文也“可親”。教師要讓語言首先在學(xué)生的嘴中活起來，繼而在腦中活起來，然后在心中活起來，讓學(xué)生成為有言語智慧的人。

2.品讀文字，多一些“情味”

說明性課文的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，但行文中也包含著作者的豐富情感。教師應(yīng)當(dāng)著力發(fā)掘課文的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩其豐富的、具有表現(xiàn)力的語言，把課上得既有情又有趣。

例如，蔣軍晶老師在《麋鹿》一課的教學(xué)最后，以這樣一段話，促進(jìn)學(xué)生更多的思考：

師：當(dāng)我們了解麋鹿之后，再讀課文的相關(guān)段落，相信大家會(huì)有不一樣的感受。（多媒體出示一串詞語：驚訝、悲傷、高興……）

生：我覺得很憤恨。因?yàn)?900年“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一圈麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

（其他發(fā)言略）

蔣教師設(shè)計(jì)的這個(gè)情感問題，發(fā)掘了文本的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，悠悠的愛鹿情在叩問的過程中蕩漾在每個(gè)人的心中。

在說明性課文的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)情感因子，推動(dòng)學(xué)生穿透內(nèi)容，觸及精神。通過不斷地閱讀，讀出言表之意，更要深究出言里之意。這樣的閱讀才能不斷使學(xué)生充實(shí)體驗(yàn)，積累言語材料。說明性課文同樣可以上得情意深深。

3.體驗(yàn)過程，多一些“趣味”

著名教育學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。對(duì)于小學(xué)生，教師更要充分挖掘說明性課文所含的趣味因子。

例如，在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生帶著科學(xué)研究任務(wù)學(xué)習(xí)課文，在共同探究中了解試驗(yàn)的內(nèi)容，完成表格，再以科學(xué)研究成果報(bào)告會(huì)的形式展示研究的結(jié)果。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生置身于科學(xué)探究中，以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過程，極大地滿足了學(xué)生的心理需要。學(xué)生在交流匯報(bào)中充分感受到文章語言組織的嚴(yán)密，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范也有了更深入的理解。

又如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《航天飛機(jī)》一文時(shí)，筆者采用“航天飛機(jī)新聞發(fā)布會(huì)”的形式，也起到了較好的效果。

師：我們學(xué)完了《航天飛機(jī)》。這篇課文所介紹的航天飛機(jī)有什么特點(diǎn)？與我們已知的普通飛機(jī)有什么不同?待會(huì)我們要舉行航天飛機(jī)新聞發(fā)布會(huì)，小組合作扮演新聞發(fā)言人、航天飛機(jī)、普通飛機(jī)、智慧老人。在介紹時(shí)，要抓住航天飛機(jī)特點(diǎn)與作用。

生1：各位女士們，先生們。我是此次“航天飛機(jī)新聞發(fā)布會(huì)”的發(fā)言人。今天，我們?cè)谶@里召開“新產(chǎn)品推介”新聞發(fā)布會(huì)。通過技術(shù)創(chuàng)新，我們研制并生產(chǎn)出了航天飛機(jī)，它具有很多的新用途。下面我們有請(qǐng)“航天飛機(jī)”登場(chǎng)。

生2：我是航天飛機(jī)。我的樣子很特別吧。我有三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。

生3：我是普通飛機(jī)。我可以載人、運(yùn)貨。你和我普通飛機(jī)比有什么不同呢？

生2：我比你速度更快、飛得更高。你飛4個(gè)小時(shí)的路程我只需要7分鐘。你飛兩萬米高，我可以飛幾十萬米高。我還可以釋放和回收人造衛(wèi)星呢。

（生3表情很不自在）

生4：（摸摸生3的頭）其實(shí)航天飛機(jī)有航天飛機(jī)的用途，你普通飛機(jī)的作用也是不能取代的呀。

上述教學(xué)片段中，學(xué)生興趣高漲，創(chuàng)新性思維活躍，真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。

仔細(xì)品析說明性課文，你能直觀地感受到作者的表達(dá)意圖和表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)形式的高度和諧、完美統(tǒng)一，還能洞見說明性課文內(nèi)部條理的井然有序、語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練和結(jié)果的清晰縝密。語文教師要牢牢把握住說明性課文的特點(diǎn)，改變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生真正感受說明性課文的語文魅力，品咂出說明性課文的獨(dú)特滋味來。