江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校 徐 梅

一直以來(lái)，我國(guó)注重以人為本，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷變革，以求更好地適應(yīng)不同類型的學(xué)生，越來(lái)越多的學(xué)者也在不斷進(jìn)行課題研究，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，基于情境創(chuàng)設(shè)的中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)分析被更多人關(guān)注與研究。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)教育的改革，國(guó)家鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，基于情境創(chuàng)設(shè)的中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的觀點(diǎn)逐漸受到大眾的認(rèn)可。但是，目前我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展取得了顯著的成果，科技的進(jìn)步也為教育改革創(chuàng)造了便利，但是中職數(shù)學(xué)課堂仍然無(wú)法擺脫枯燥的標(biāo)簽。目前，多元化新型教學(xué)模式僅僅運(yùn)用在公開(kāi)課中，而平時(shí)的課堂上，大多數(shù)教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于教材講解，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的重要性，而情境創(chuàng)設(shè)的中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)分析則旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，課堂缺乏實(shí)踐性。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是目前大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師只注重提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一味地進(jìn)行教材解讀，單純的理論講解不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無(wú)法鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)該適當(dāng)在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方法傳授知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的綜合水平。

二、基于情形創(chuàng)設(shè)的中職數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)實(shí)踐

1．創(chuàng)設(shè)情景課堂，教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，日常生活中的很多方面都會(huì)涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題。將生活中的一些現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)課堂中，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了取得畢業(yè)證書，更重要的是用知識(shí)武裝大腦，進(jìn)而為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》這堂課時(shí)，教師可以運(yùn)用“帶入”的方法引起學(xué)生興趣，比如：現(xiàn)在有一個(gè)十分好的商機(jī)擺在同學(xué)們的面前，但是需要一筆資金，大概三百萬(wàn)，各位同學(xué)找到父母籌集資金，而父母也同意出資，但是有一個(gè)要求：父母每天提供十萬(wàn)元，連續(xù)提供三十天，但是在這三十天中，學(xué)生第一天需要向父母返現(xiàn)一元，第二天返現(xiàn)的錢數(shù)是第一天的二倍，以此類推，一直到第三十天。問(wèn)對(duì)于父母的要求，學(xué)生是否可以接受并說(shuō)明理由。此題反映了中職學(xué)生畢業(yè)后有可能面臨的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日后的生活息息相關(guān)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

2．運(yùn)用多媒體教學(xué)

中職數(shù)學(xué)課堂生活化的方法不僅僅局限于教師在課堂上引用生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，利用多媒體技術(shù)同樣可以使學(xué)生通過(guò)生活化教學(xué)更好地理解知識(shí)點(diǎn)。隨著我國(guó)生活水平的逐步提高，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引入多媒體教學(xué)設(shè)備。充分利用好多媒體設(shè)備，才能更好地在中職數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何“棱柱”的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于幾何教學(xué)中所涉及的幾何體很多，雖然采用實(shí)物教具更佳，但是現(xiàn)實(shí)條件有限，而教師將每一個(gè)幾何體都畫在黑板上又十分浪費(fèi)時(shí)間，很難達(dá)到課堂預(yù)期效果，因此，教師可以事先制作好多媒體課件，課上通過(guò)多媒體向?qū)W生展示幾何體，從而給學(xué)生以直觀的感受。將情境創(chuàng)設(shè)中的生活化教學(xué)引入中職數(shù)學(xué)課堂，不僅有利于課前集中學(xué)生的注意力，更方便同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

3．小游戲，增加課堂互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且課堂枯燥，容易造成學(xué)生在上課的時(shí)候精力不集中。而基于情境創(chuàng)設(shè)的中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)則旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。利用小游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增加師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，更有效地進(jìn)行教育改革。例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》這堂課之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)關(guān)于100以內(nèi)被7整除的小游戲，學(xué)生可以按照順序從1開(kāi)始說(shuō)數(shù)字，當(dāng)同學(xué)遇到被7整除的數(shù)字時(shí)以拍手的方式代替，沒(méi)說(shuō)對(duì)的學(xué)生準(zhǔn)備表演節(jié)目，游戲結(jié)束后，教師可以總結(jié)100以內(nèi)被7整除的數(shù)字一共有多少，然后引出“等差數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。小游戲有利于學(xué)生更好地理解課堂重點(diǎn)，也印證了基于情形創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的有效性。

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代。由于數(shù)學(xué)本身具有很大的難度，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地掌握知識(shí)點(diǎn)也是教育工作者一直研究的問(wèn)題?；谇榫硠?chuàng)設(shè)的中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)巧妙地將我們的日常生活與枯燥的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中。當(dāng)然，要想將情境創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)更加完善地應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)課堂中，需要更多的中職教育工作者的努力。

[1]劉杰．基于情境創(chuàng)設(shè)的中職數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（09）：60-61．

[2]楊珊珊．動(dòng)態(tài)生成：高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)探析[D]．華中師范大學(xué)，2016．

[3]李中海．合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用研究[D]．廣西師范大學(xué)，2016．