讓幼兒園文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合起來

西航天鼎保育院 李 媛

如果說幼兒園的制度文化和精神文化是一種隱性的園所文化，讓人深入其中才能感受到，那么環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是顯性的園所文化，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊和感受，因此，無論哪所幼兒園都會先在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上濃墨重彩地描繪一番。如何將園所文化與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效融合，筆者愿從以下幾點(diǎn)跟大家分享。

一、緊扣《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，確立以幼兒為中心的園所文化。

以幼兒為中心就是要“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”通過多次思想上的碰撞，“愛、發(fā)現(xiàn)、自由、創(chuàng)造”成為我園的文化定位。教師在“愛”的前提下觀察兒童，研究兒童，了解兒童，為幼兒提供一個自由快樂的成長環(huán)境，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、多種環(huán)境整體創(chuàng)設(shè)，形成既統(tǒng)一又各自特點(diǎn)鮮明的效果。

《指南》中指出：“關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，要從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！被诖耍覀冊诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)時充分考慮從多角度呈現(xiàn)園所文化，注重各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合。

1.全方位詮釋“愛”的主題。

我們將“愛”的主題進(jìn)行多層次解讀，它既可以表達(dá)老師與孩子之間的愛，也可以表達(dá)家庭、幼兒園、社會之間的愛，更可以表達(dá)來自家庭成員的相互關(guān)愛以及小伙伴們之間的友愛。在表現(xiàn)形式上借助孩子們熟悉的“繪本故事”，在不同的場景中分別出現(xiàn)。

我們在戶外選取長約15米的三面走廊墻面設(shè)計并制作了以三個繪本故事為藍(lán)本的裝飾墻，形成園所的視覺中心，畫面均以三口之家的動物家庭形象呈現(xiàn)，讓孩子們在欣賞畫面的同時感受到家庭成員之間的“相親相愛”，讓家長在欣賞畫面的時候感受到家、園、社會之間的“團(tuán)結(jié)友愛”。在小班年級的走廊上我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)制作了觸摸墻，墻上鑲嵌的是小班幼兒最熟悉的生活用品，“奶瓶、嬰兒鞋”等，激發(fā)小班幼兒想要觸摸的欲望，從而感受到來自家庭成員的愛，同時又選取了以“愛”為主題的繪本故事圖畫輔助呈現(xiàn)，如《我爸爸》《我媽媽》《爺爺總是辦法多》等，提示家長可以跟幼兒一起閱讀此類表達(dá)愛的圖書，進(jìn)一步深化“愛”的主題。

2.自由與創(chuàng)造的元素在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隨處可見。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園要促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！崩蠋熡^察到沙水游戲因極具塑形的特點(diǎn)容易激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造的欲望。因此我們在開辟沙池游戲場地時突破常規(guī)，在沙池里預(yù)埋恐龍骨骼模型，給幼兒的自主游戲增添了“考古”的環(huán)節(jié)。隨著挖掘的深入，恐龍蛋、頭骨等一一呈現(xiàn)出來，為幼兒的求知欲和堅(jiān)持探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)提供良好的游戲環(huán)境。

幼兒必須依賴自己看到的、聽到的和接觸到的直觀事物提高審美能力。因此，我們在每個教室里都留有一面涂鴉墻，讓孩子們隨時可以創(chuàng)作作品，樓梯間的大型涂鴉墻則用顏色劃分為大小不同的板塊，讓孩子的涂鴉直接以“作品”的形式呈現(xiàn)出來。沙池墻壁的恐龍?jiān)煨屯盔f墻，既配合環(huán)境氛圍又與讓環(huán)境相互呼應(yīng)，渾然一體。

戶外運(yùn)動場地有意“留白”，開辟出一個大型建構(gòu)區(qū)域，讓孩子在自由搭建的同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.以幼兒為中心，發(fā)現(xiàn)并追隨幼兒興趣。

動物永遠(yuǎn)是孩子們最喜愛的主題，因此我們以“魚”為主題設(shè)計了一樓到三樓的公共空間。三個年齡段幼兒的繪畫作品表現(xiàn)出風(fēng)格各異的“魚”，讓觀者感受到不同年齡段幼兒不同的藝術(shù)表達(dá)能力。中班幼兒和教師一起做的“石膏魚”墻面，讓孩子們充分體會做為一名藝術(shù)創(chuàng)造者的樂趣。

戶外的運(yùn)動場地結(jié)合地形特點(diǎn)合理規(guī)劃，合理利用和設(shè)計空間，因地制宜地設(shè)計并制作活動設(shè)施。既有滿足《指南》中“健康領(lǐng)域”的身體基本動作發(fā)展的各類體能鍛煉設(shè)施，同時力爭做到造型有特點(diǎn)，內(nèi)容多樣化，滿足不同年齡段幼兒的身體鍛煉需求。

以“北斗七星”為主題的矮小的土坡和彈簧筒適合小班幼兒鍛煉平衡；以干枯的樹干制作的攀爬系列由于具有一定高度最適合中班進(jìn)行困難挑戰(zhàn)的游戲；任務(wù)型的游戲最適合大班幼兒，由5個大型的太空艙形成長約50米的體能鍛煉長龍，幼兒通過“穿越蕩橋”“滑索飛人”“攀爬太空隧道”，最終到達(dá)終點(diǎn)，取得成功。

三、環(huán)創(chuàng)材料來自生活，高于生活。

每個幼兒心里都有一顆美的種子，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作。讓現(xiàn)實(shí)生活成為兒童知識的來源，用教師的環(huán)創(chuàng)作品讓幼兒感受美、欣賞美，理解藝術(shù)源于生活，高于生活，只要有一顆勇于創(chuàng)作的心，人人都是藝術(shù)家。

在教師的手中，生活中的軟尺變成了一排表情各異的娃娃；夾衣服的夾子又變成了一只鳴叫的蟋蟀；衣服扣子變成了娃娃手中的氣球；小小的樹枝也化身為抽象的藝術(shù)品。教師采用“麻繩”這一生活中常見的自然材料，時而用它勾勒幾何造型，填充幼兒作品——時而和方形的相框相結(jié)合，讓原本呆板的墻面造型變得富有生氣；時而又變身線條勾勒出成小朋友的造型，教師的想象讓人驚嘆，在給人以藝術(shù)欣賞的同時也給幼兒埋下了創(chuàng)造的種子，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

園所文化需要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來詮釋，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊密依托園所文化才能更好地體現(xiàn)園所文化，二者密不可分，但無論哪一方面，都離不開以幼兒為本的理念。