賴力　胡林

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷地改革和創(chuàng)新。MOOC是一種新的學(xué)習(xí)模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率較低。MOOC課程改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，并且全程免費(fèi)進(jìn)行試聽(tīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成本較低。本文首先對(duì)MOOC課程的含義和特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，然后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析，最后對(duì)基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】MOOC 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

一、MOOC含義及特點(diǎn)分析

MOOC是一種大型的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課。MOOC最早是由美國(guó)的學(xué)者所提出的，MOOC的最大優(yōu)勢(shì)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中全程免費(fèi)試聽(tīng)學(xué)習(xí)，并且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)，學(xué)習(xí)成本比較低。MOOC課程改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，不受時(shí)間、空間的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以了解到國(guó)內(nèi)外的課程。MOOC的后臺(tái)系統(tǒng)比較穩(wěn)定，可以同時(shí)支撐多人在線，課程的受眾面比較廣泛，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間地點(diǎn)的限制，聽(tīng)課人數(shù)也有一定的限制，即使是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也會(huì)受到后臺(tái)系統(tǒng)的影響，無(wú)法支撐多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)。MOOC課程改變了傳統(tǒng)授課人數(shù)的限制，滿足了授課的多元化特點(diǎn)。MOOC課程結(jié)合了多種網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，以數(shù)字化的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬授課，聽(tīng)課人員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)了解到MOOC課程的資源多元化和課程多元化特點(diǎn)。

MOOC課程的另一特點(diǎn)就是聽(tīng)課人員具有課程學(xué)習(xí)的自主性，MOOC課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)人員并沒(méi)有較高的要求，學(xué)員可以自主的進(jìn)入MOOC課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)其教學(xué)方式并不適合自身的學(xué)習(xí)狀況，也可以隨時(shí)離開(kāi)，這也就導(dǎo)致MOOC課程平臺(tái)的輟學(xué)率較高。據(jù)調(diào)查顯示，MOOC課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有開(kāi)放性，所以，學(xué)習(xí)人員比較多。在MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，采取了多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)表自身的想法，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，MOOC平臺(tái)同時(shí)具有相對(duì)客觀的線上測(cè)評(píng)系統(tǒng)，學(xué)員在學(xué)習(xí)完畢后，可以在線上測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行考核和檢測(cè)，相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的課堂檢測(cè)和考試。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，是教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)屬于被動(dòng)性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從根本上改變了這種情況，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)多媒體視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也可以自由的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師也不再是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生和教師可以以平等的身份進(jìn)行交流和溝通。這種全新的教學(xué)模式改變了教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上學(xué)生以平等的身份與教師進(jìn)行溝通，緩解了課堂緊張的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在共同成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有了根本的區(qū)別。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教學(xué)方法單一，而英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，包含了大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師和學(xué)生之間缺少情感互動(dòng)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而影響英語(yǔ)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式新穎，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生和教師可以共同參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，可以有效的提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

三、基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.學(xué)生根據(jù)自身情況合理的選擇教學(xué)視頻。在MOOC課程教學(xué)的背景下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課程學(xué)習(xí)前，學(xué)員需要提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)，注冊(cè)內(nèi)容包括學(xué)員的基本信息和學(xué)習(xí)狀況，以便教師能夠更好的了解學(xué)員的基本情況，有針對(duì)性的為學(xué)生推薦教學(xué)視頻。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式聽(tīng)課學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課前的注冊(cè)內(nèi)容對(duì)學(xué)員的基本情況進(jìn)行大概的了解，包括學(xué)生的知識(shí)接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備水平等。然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，為學(xué)員推薦適合的教學(xué)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師會(huì)備注學(xué)生的聯(lián)系方式，學(xué)生之間也可以互相留下在線交流方式，在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的互動(dòng)和交流。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生交流的平臺(tái)比較多，有微信群、QQ群、網(wǎng)站、貼吧等形式，通過(guò)課后的溝通和交流，可以拉近學(xué)員和教師之間的距離，學(xué)員可以表達(dá)自身的想法，教師和學(xué)生以平等的身份在溝通和學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)作用。在MOOC課程學(xué)習(xí)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以科學(xué)合理的選擇教學(xué)視頻，比如有些學(xué)生英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯較差對(duì)于閱讀文章的理解以及英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握都有一定的影響。針對(duì)這一類學(xué)生，英語(yǔ)教師可以推薦一些難度較低的課程，以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量為基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握方面存在一定的問(wèn)題，針對(duì)此類學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)該推薦一些以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法為主的視頻，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握。

2.提高英語(yǔ)教師的專業(yè)性。為了提高M(jìn)OOC課程的教學(xué)效率，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程選擇引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)視頻課程的專業(yè)性，這也就要求MOOC課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師提高其教學(xué)的專業(yè)性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻教學(xué)是單向授課模式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到視頻中所講的英語(yǔ)知識(shí)，但卻無(wú)法和視頻的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通，這時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。一旦學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極的進(jìn)行講解。如果英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)的專業(yè)性，會(huì)嚴(yán)重影響MOOC的英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師可以根據(jù)視頻教學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)視頻教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)的檢查學(xué)生的課堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便在下一期視頻制作時(shí)更好的掌握教學(xué)重點(diǎn)。英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的看法，包括對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容的看法、教師教學(xué)方法的意見(jiàn)等，學(xué)生和教師之間相互溝通和交流，可以拉近彼此的距離，教師可以更進(jìn)一步的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使英語(yǔ)視頻教學(xué)內(nèi)容能夠更加融入學(xué)生的生活，與實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高M(jìn)OOC課程的教學(xué)效率。

3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好是影響英語(yǔ)教學(xué)效率的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要給學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育事業(yè)的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果缺乏學(xué)習(xí)的自主性，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解在MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。英語(yǔ)教師在進(jìn)行視頻教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)

基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主的選擇適合自己的英語(yǔ)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。在MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師以平等的身份在共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生和教師之間可以相互交流和溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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*本文為2016年江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《教學(xué)技能與師范生綜合素質(zhì)提升實(shí)證研究》的階段性研究成果，編號(hào)16YB188。

作者簡(jiǎn)介：

賴力（1984.10-），女，漢族，湖北恩施人，研究生（碩士學(xué)位），助教，教師，研究言向：外貿(mào)英語(yǔ)

胡林（1966.2-），女，江西高安人，教授，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。endprint