郭繼勇

摘要：在平常的歷史新課教學中，由于沒有充分認識到教學目標的重要性，教師缺少提煉課堂教學的核心目標，造成課堂教學無中心、史學無神韻、觀念無靈魂。通過歷史教育教學目標的追尋和在教學中構(gòu)建核心目標的嘗試，來改進教師對歷史教學的理解，提升歷史課堂教學的質(zhì)量，提高歷史課堂的效率與價值。

關鍵詞：現(xiàn)象；歷史教學；核心素養(yǎng)；核心目標

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0012

歷史教學的有效性是歷史教師必須終身研究的課題，一節(jié)歷史課最重要的是什么？很多專家學者都提出了自己的看法，華東師大教授聶幼犁老師提出“教學立意”，上海歷史特級教師包啟昌老師提出“一課一中心”，上海歷史特級教師李惠軍老師提出“一課一靈魂”，廣東東莞歷史教研員夏輝輝老師提出“教學核心目標”。各位專家學者的提法不同，但本意相近，就是歷史的每一節(jié)課應當圍繞一個中心主題進行設計，這個中心主題在一定程度上把零散的歷史史實歸結(jié)于共同的價值觀念下來進行探討。在此，我們就采用廣東東莞歷史教研員夏輝輝老師的提法：“歷史教學的核心目標”。

我們發(fā)現(xiàn)，在平常的歷史新課教學中，并沒有充分認識到教學目標的重要性，認為教學目標只是教案設計中的一種形式，教師缺少提煉課堂教學核心目標的意識和能力，造成課堂目標缺失、目標散亂等問題，使歷史課堂教學無中心、史學無神韻、觀念無靈魂。

一、以核心目標構(gòu)建歷史課堂

1. 追問歷史教育教學目標

在應試教育時代，歷史教育教學完全服務于高考的指揮棒，要千方百計提高學生的高考分數(shù)，歷史教育教學目標也就很單一，就是想方設法提高學生的歷史考試分數(shù)。在新課改不斷深化推進的今天，再也不能如此簡單粗暴地對待歷史教學。近年來，專家學者討論總結(jié)了歷史學科的核心素養(yǎng)，這是當下我們歷史課堂要努力實現(xiàn)的教學目標。

歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時空觀念）、核心方法（史料實證）、核心能力（歷史解釋）、核心價值觀（家國情懷）。歷史就是人們重新建構(gòu)過去持續(xù)不斷努力的產(chǎn)物，歷史學與歷史教育的重大貢獻之一，就在于幫助人們形成批判性思維，學會獨立思考的方法，這就是所謂的歷史學科核心素養(yǎng)的重要特征。

2. 在教學實踐中構(gòu)建核心目標

下面以人民版高中歷史必修一專題四第一課《新中國初期的政治建設》為例，來說明如何構(gòu)建歷史課堂的核心目標。

這一課的知識能力目標相對而言比較客觀，主要關注的是新中國的成立和三大基本政治制度，對考試來說有重要價值，但對長遠教育缺乏意義。過程方法目標對于提升學生能力意義重大，但是這樣的目標在大部分歷史課中都適用，不具有這一課題內(nèi)容的獨特性。情感價值目標往往與課題有更加密切的聯(lián)系，不同課題的教學內(nèi)容能夠傳遞不同的歷史經(jīng)驗與智慧。

這一課中突出“民主制度建設”這一主題，更適宜作為該課的核心目標。一方面，按照“民主制度建設”的主題來處理教材內(nèi)容：開展民主制度建設的前提條件是新中國的成立，民主制度建設的內(nèi)容是三大基本政治制度；另一方面通過史料解讀的過程來提升學生學習歷史的能力方法；這樣既把握了新中國建立以來民主建設發(fā)展的基本脈絡，又滋潤了學生的民主精神和家國情懷。

二、對高中歷史教學的促進

1. 改進教師對歷史教學的理解

教師確定核心目標的過程同時也是對教學內(nèi)容的一次深刻理解和重組，例如在上必修三專題一第一課《百家爭鳴》時，可以將“百家爭鳴究竟實在爭什么”作為這一課的核心目標。以儒家和道家的“有為”“無為”之爭，儒家和墨家的“仁愛”“兼愛”之爭為中心，展現(xiàn)“百家爭鳴”的歷史現(xiàn)象，解讀原因，探討影響，重新組織教材促進教學，促進歷史學科核心素養(yǎng)歷史解釋和家國情懷的提升。

再如，必修三專題三第一課《“順乎世界之潮流”》，可以“晚清知識分子的困擾和抉擇”為主題，即核心目標，把“中體西用”和維新思想作為教學的重點內(nèi)容。以“西學的內(nèi)涵以及中西學的地位和關系上的認識和突破”為主線，歸納出近代中國向西方學習的進程呈現(xiàn)出的趨勢是：對西學的認識不斷深入、學習西方的層次不斷提升。最后再探討困擾的原因和抉擇的意義。課堂中充分利用史料，培養(yǎng)學生史料實證的能力，感受近代中國先進的知識分子所表現(xiàn)出來的愛國主義精神的深刻內(nèi)涵。

確定核心目標，再以核心目標構(gòu)建歷史課堂設計，這樣的課堂就深刻地具有了教師的個人色彩，體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，同時也促進了歷史課堂教學的變革，使每一堂歷史課都是思想的盛宴。

2. 提升歷史課堂教學的質(zhì)量

歷史課堂核心目標的設定要盡量關注現(xiàn)今社會中的熱點問題，學習的重難點，以圍繞價值目標展開設計和教學為主，由此才能更好地實現(xiàn)歷史教育育人功能的價值。

如上述例子《百家爭鳴》這一課，各家思想的區(qū)別和特點向來是較難落實的、學生難以掌握的難點，也是需要重點理解、掌握的內(nèi)容。以儒家和道家的“有為”“無為”之爭，儒家和墨家的“仁愛”“兼愛”之爭為中心，使學生掌握了重難點，培養(yǎng)了歷史解釋的能力與方法，感受了兩千多年前中國先哲們的學術作風。

《“順乎世界之潮流”》這一課，以“西學的內(nèi)涵以及中西學的地位和關系上的認識和突破”為主線，通過補充一些相關史料，理順了近代中國先進知識分子思想演變的具體過程，使學生更加深刻地理解林則徐、魏源“睜眼看世界”和康梁等人的維新思想，并體會其價值意義。

明確了核心目標的歷史課堂，把歷史課堂以內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)向以目標為中心，增加了歷史課堂的厚度，提高了歷史課堂的效率與價值。

（作者單位：浙江省永嘉第二高級中學 325113）endprint