孫艷　王桂英

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)置從小學(xué)階段就開(kāi)始有了，雖然它的教材內(nèi)容與初中有些區(qū)別，一些入門(mén)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是它也畢竟讓學(xué)生接觸了英語(yǔ)方面的內(nèi)容?？墒堑搅顺踔幸院?，這些知識(shí)的內(nèi)容又有了重復(fù)，怎樣做好教學(xué)的銜接呢？本文在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 銜接 中小學(xué) 實(shí)踐 探討

現(xiàn)在全國(guó)的各地區(qū)的小學(xué)階段，基本上都設(shè)置了英語(yǔ)學(xué)科，這樣做的目的，一是年級(jí)越小越容易接觸新鮮事物，二是為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一些基礎(chǔ)。但是，不可否認(rèn)的是，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)還未能盡人意，城里學(xué)校和中心校還可以，能夠保證教師的配置和課時(shí)，一些村小就不樂(lè)觀，一個(gè)老師走幾個(gè)學(xué)校教。這樣，學(xué)生小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)就差距很大，給初中的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。所以，初中的英語(yǔ)教師一定要重視這個(gè)起始階段，搞好銜接工作。

一、把握教材內(nèi)容，做好學(xué)情調(diào)查

中小學(xué)教材的銜接主要指的是小學(xué)六年和初中一年級(jí)教材內(nèi)在聯(lián)系和平穩(wěn)過(guò)渡。所以，作為初中的教師也要掌握和了解小學(xué)的英語(yǔ)教材內(nèi)容?，F(xiàn)在的小學(xué)和初中的英語(yǔ)教材，在內(nèi)容上，存在著一定的知識(shí)重合現(xiàn)象。不但造成了教學(xué)時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)，學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)也會(huì)造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。這是目前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)極大的弊端，但是這個(gè)問(wèn)題，如果我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究，傾心付出，是完全可以解決的。也就是說(shuō)，我們要做個(gè)調(diào)查，了解一下新入學(xué)的孩子們的英語(yǔ)基礎(chǔ)什么樣，可以是訪談形式，也可以是測(cè)試形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下摸底，對(duì)他們所掌握的知識(shí)進(jìn)行一些摸底，這樣做到心中有數(shù)，也會(huì)清楚，在今后的教學(xué)中哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，便不再重復(fù)，哪些知識(shí)掌握的不好，或者部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，需要重復(fù)點(diǎn)撥。教師還要通讀小學(xué)的英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法。

二、找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，制定好計(jì)劃

初一教師要通讀小學(xué)教材，做好調(diào)查，摸清學(xué)情，掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

教師在備課的時(shí)候，既要備教材，更要備學(xué)生，只有掌握了解了學(xué)情，才能做到因人施教。因?yàn)槌踔械膶W(xué)生來(lái)自四面八方，有的學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，有的學(xué)生發(fā)音根本就不準(zhǔn)，真是五花八門(mén)。加之他們平時(shí)考試英語(yǔ)也不作為考核內(nèi)容，師生都不重視。在進(jìn)行了調(diào)查之后，我把學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)不同，興趣不同的學(xué)生編到一個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣他們組內(nèi)就可以做到相互幫助和影響。而且為了滿足剛上初中孩子們的接受能力，課堂上教師最好能一半英語(yǔ)一半漢語(yǔ)地進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于一些記憶單詞困難的學(xué)生，我們既要加強(qiáng)背誦的時(shí)間和量，也要教授給學(xué)生一些背誦的技巧，讓組內(nèi)記憶較快的同學(xué)面對(duì)面?zhèn)魇诜椒ā＿€有一些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符合和大小寫(xiě)還不標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生語(yǔ)法概念比較模糊，寫(xiě)不出完整的英語(yǔ)句子，根本不理解句型的特點(diǎn)。針對(duì)這些情況，我就在班級(jí)的墻壁開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，有書(shū)法展示，英語(yǔ)短文。而且還積極鼓勵(lì)學(xué)生在課間用英語(yǔ)交流，開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽。上課時(shí)，我要求學(xué)生一定要做好課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，老師講課的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)記筆記，重點(diǎn)的短語(yǔ)、語(yǔ)法的用法都要?dú)w納整理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高自身素質(zhì)，更新教育理念

在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)一些教育理論，不斷地更新教育理念。把這些理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)風(fēng)格充滿情趣。我開(kāi)始還是沿用小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格，讓孩子多進(jìn)行表演、表達(dá)，讓他們將課文或者對(duì)話練習(xí)，編排成節(jié)目進(jìn)行表演，合作探究，合作完成，是每個(gè)人在合作中都有收獲。有時(shí)教師也參與其中的某個(gè)角色，這樣更拉近了師生之間的距離，克服學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生中的為難情緒，增強(qiáng)了自信心。

教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生，除了認(rèn)真指導(dǎo)以外，教師要發(fā)現(xiàn)他們書(shū)寫(xiě)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后加以鼓勵(lì)。對(duì)于作業(yè)上交不及時(shí)的學(xué)生，你可以委托他第二天收作業(yè)，這樣他就會(huì)早早完成自己的作業(yè)，然后再去收取其他同學(xué)的作業(yè)。他的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象也沒(méi)了。

四、調(diào)整考試策略，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

為了做好中小學(xué)的銜接工作，對(duì)初一的學(xué)生在考試上的要求做了調(diào)整，把小學(xué)階段的聽(tīng)讀測(cè)試變?yōu)檎娇荚嚋y(cè)試，提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力。期中考試的試題以基礎(chǔ)為主，不做高難度的設(shè)計(jì)，讓孩子們都能取得好的成績(jī)，增強(qiáng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。讓他們逐步適應(yīng)初中階段試卷的特點(diǎn)和答題規(guī)律。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生看一些外文書(shū)籍和影視劇，逐步熟悉語(yǔ)言環(huán)境，感受語(yǔ)言魅力。

總是，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師都會(huì)經(jīng)歷和面對(duì)的，只要我們遵循教育規(guī)律，恪守教育思想，選擇適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，這個(gè)銜接的問(wèn)題自然也會(huì)迎刃而解。endprint