伍日理

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。新課改對語文教學(xué)提出了新的要求，要求從學(xué)習(xí)能力和思維方式的培養(yǎng)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而不是從前一味的關(guān)注學(xué)生的考試成績。在這樣的背景下，教師必須對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)進行改革，從革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式入手，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。在本文當(dāng)中，作者將對如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進行分析，提出合理的教學(xué)策略，促進語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

語文閱讀教學(xué)能夠幫助拓展教學(xué)范圍，并鍛煉學(xué)生的語文口語能力，加強學(xué)生對課文的理解，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師往往將教學(xué)重點放在了知識點的講解上，閱讀部分涉及甚少，所實施的教學(xué)方式也缺少合理性。

一、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義分析

初中語文閱讀教學(xué)主要是通過由淺至深的閱讀文章，幫助學(xué)生進行分析和學(xué)習(xí)，在閱讀過程中，逐漸的鍛煉了學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力。對于語文學(xué)習(xí)來說，閱讀是非常重要的學(xué)習(xí)方式，文章的學(xué)習(xí)、題目的解答都需要通過閱讀來實現(xiàn)，同時閱讀也是鍛煉學(xué)生口語能力和閱讀能力重要方式之一[1]。提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，從增加語文閱讀教學(xué)時間開始，通過改善教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式等方法，讓學(xué)生們接觸閱讀、開展閱讀，并逐漸掌握閱讀方式，而后自主的開展閱讀，學(xué)會通過閱讀去理解文章含義、解答問題，可以說，這是初中語文學(xué)習(xí)中的一個必要流程。閱讀能夠使學(xué)生融入到文章背景當(dāng)中，更加輕松的理解文章含義，而閱讀過程同時也是一個思考和探究的過程，因此，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性最直接的意義就是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

1.增加師生交流

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，一般都是教師先進行朗讀，而后開始文章內(nèi)容的分析，最后再讓學(xué)生進行集體誦讀，或是抽取個別學(xué)生分段落進行閱讀，這樣的閱讀教學(xué)方式有效性非常低，教學(xué)課堂缺乏生氣與活力，學(xué)生們閱讀的積極性也很低[2]。作者認(rèn)為，要提高閱讀教學(xué)的課堂氛圍，刺激學(xué)生的閱讀興趣，就必須增加師生間的交流與互動，構(gòu)建閱讀共同體。也就是在閱讀過程中，不能夠總是讓教師代替學(xué)生們閱讀，也不能夠反復(fù)的讓學(xué)生們進行集體閱讀，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造個性化的閱讀空間，集體閱讀展現(xiàn)不出感情和閱讀功底，只是一種將書本文字內(nèi)容語言化的形式，而為學(xué)生們制造個性化的閱讀機會，讓他們充分融入自己的情感跟理解去閱讀，則更有利于幫助他們理解文章。

例如，在《冰心詩三首》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生們播放一些比較好的朗誦音頻，讓學(xué)生們初步感受一下詩中的情感路線，而后與學(xué)生們開展討論，應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式和情感來閱讀這三首詩，然后讓學(xué)生們開展自主閱讀，再抽取幾名學(xué)生與教師一起開展閱讀。

2.增加一些課外讀物

閱讀必須要做到廣而深才是有效的閱讀。課本中的文章和知識量畢竟是有限的，而且并不能夠完全滿足學(xué)生對文章的興趣愛好，所以教師要多尋找一些有價值的或是有趣的課外讀物，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生們對閱讀的積極性。很多學(xué)生初次接觸到“閱讀”這一理念時，并沒有什么興趣，反而覺得浪費時間，尤其是閱讀課本中的內(nèi)容，非常乏味，不如直接進行知識點的學(xué)習(xí)來得直截了當(dāng)，但他們卻對一些課外文章、小說等具有非常高的閱讀興趣[3]。教師則可以著手于學(xué)生的這一興趣點，尋找一些有深度、有價值的小說、詩詞或者散文等推薦給學(xué)生們閱讀，也可以在課堂上進行閱讀教學(xué)。諸如舒婷的《致橡樹》、小說《平凡的世界》等等。

3.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀情景

閱讀情景對于深化閱讀情感和幫助學(xué)生全身心的投入閱讀是十分重要的。在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)千萬避免單純的活躍閱讀氛圍，而是要從文章著手，依據(jù)文章的內(nèi)容和思想情感，創(chuàng)設(shè)不同的閱讀情景，通過情感帶入，讓學(xué)生們由心而生的開始閱讀。閱讀情景的創(chuàng)設(shè)可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)，教師可以為學(xué)生們播放一些優(yōu)質(zhì)的文章朗誦視頻，還可以播放相關(guān)的影視作品。比起單調(diào)的文字和解說，這些立體化的教學(xué)資源具有更高的情感帶入作用，能夠幫助學(xué)生盡快的融入到閱讀情景當(dāng)中，醞釀情感，而后開展閱讀。

例如在《雷雨》一文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以選取《雷雨》朗誦的一些優(yōu)秀片段和《雷雨》影視劇選段，組織學(xué)生觀影，首先來講，多媒體教學(xué)方式本身具有較強的吸引力，而更加真實和生動的影像資料也能夠幫助學(xué)生快速形成閱讀情感，讓學(xué)生們不由自主的進行閱讀。

4.創(chuàng)新閱讀教學(xué)的評價方式

在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，幾乎不存在閱讀教學(xué)評價這一概念，但要提升語文閱讀教學(xué)的有效性，教學(xué)評價是必要的，教師必須明確每一名學(xué)生的閱讀能力和閱讀功底，才能夠更好的開展下一步的閱讀教學(xué)任務(wù)，而實施教學(xué)評價也能幫助增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力[4]。閱讀教學(xué)的評價方式應(yīng)該是靈活性的，多樣化的。這里，作者不建議采取卷面化的評價方式，而是通過朗誦表演來進行評價，在每個學(xué)期的期末，教師可以組織一次閱讀水平考試，由教師和學(xué)生代表組成考評組，擬定幾個朗誦選段，學(xué)生則可以根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢，從中選取一個段落作為考試選段，教師和學(xué)生代表對考生的閱讀能力、表現(xiàn)力等進行打分，成績優(yōu)異的予以獎勵，并以優(yōu)中選優(yōu)的方式選出下一屆的學(xué)生代表，成績較差的則給予一定的懲罰。

結(jié)語

綜上所述：通過實施有趣的教學(xué)方法，增加師生間的交流與互動，構(gòu)建閱讀共同體，并為其創(chuàng)設(shè)一個合理的閱讀環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，能夠進一步刺激學(xué)生對閱讀的興趣，并逐漸提高他們的閱讀能力和閱讀水平，從而培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]澤仁多吉.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)之有效性[J].小作家選刊，2016，（33）：180-180.

[2]鄭華彬.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].小作家選刊，2017，（20）：189.

[3]徐文麗.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（14）：419-419.

[4]鐘小林.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].未來英才，2015，（16）：92-92.endprint