夏金鐲

摘 要：現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，進而促進了我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。初中教育作為教育行業(yè)的發(fā)展階段，同時也是教育行業(yè)發(fā)展的核心方向，在極大程度上引起了社會上的高度重視。自學(xué)能力是中學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中必備的一種能力，教師的主要任務(wù)不單是傳授知識，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)該在課前、課堂和課后每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)中學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段隨著新課程改革與創(chuàng)新的過程中，初中英語中仍存在著許多問題值得我們?nèi)リP(guān)注。因此本文主要對初中英語學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法進行研究。

關(guān)鍵詞：初中生 英語 自學(xué)能力

引言

隨著國際經(jīng)濟的發(fā)展趨勢不斷加快，我國也高度重視對外貿(mào)易的發(fā)展，這便在一定程度上要求了我國對于英語社交能力人才的培養(yǎng)，因此通過對初中學(xué)生的英語自學(xué)能力培養(yǎng)可以在極大程度上為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會未來發(fā)展的英語創(chuàng)新型人才。由于英文作為國家之家交流溝通的第一類語言，隨著英語的不斷深入，我國也越來越重視對于初中學(xué)生的英文能力的培養(yǎng)，因此在初中學(xué)生的發(fā)展中注重自學(xué)能力具有著深遠的意義?？梢栽谝欢ǔ潭壬吓囵B(yǎng)初中學(xué)生的英語自學(xué)能力以及閱讀能力，也為他們以后的工作與發(fā)展提供了一個新的方向。進而國家在初中英語課堂教學(xué)中進行了學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，目的是能夠更好的從基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中學(xué)生的英文自學(xué)能力。

一、英語課前預(yù)習(xí)中的自學(xué)能力

1.英語詞匯

初中生在初中上課過程中最基礎(chǔ)最重要的一項任務(wù)，就是熟練掌握英語音標。初中生在熟練英語音標后，就可以預(yù)習(xí)自學(xué)沒有學(xué)過的難單詞，并且準確發(fā)音，進而使學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)更加有效。對于單詞的使用、常用搭配，學(xué)生應(yīng)借助于課本，英文詞典，網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱并了解其常見用法。[1]

2.英語句子及課文的理解

對于一些較長或較難理解的句子或篇章，學(xué)生們要通過預(yù)習(xí)通過閱讀找出自己不明白的問題。其中可能有句子結(jié)構(gòu)的不理解，也可能有對句意的不確切理解。學(xué)生就應(yīng)該找出自己不明白的問題所在。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和認識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式將問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)。[2]

3.學(xué)案的利用

教師在新授課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認知能力，以及本課內(nèi)容的特點，設(shè)計的適合學(xué)生自學(xué)的學(xué)案，要讓學(xué)生們自己完成其中的基本練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中，會發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生解決問題的愿望，使課堂聽課增添針對性，減少盲目性。 教師也應(yīng)該在學(xué)案中添加本單元的語法重點和知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，使得學(xué)生對本單元的知識做到預(yù)知了解。

二、英語課堂中的自學(xué)能力

1.預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

有了課前學(xué)生們的預(yù)習(xí)階段，就為學(xué)生們課堂的自主學(xué)習(xí)奠定了強大的基礎(chǔ)。課上，老師們不用再苦口婆心地單一講授，也不用為某個知識點落下或沒有講透而誠惶誠恐，課堂成了學(xué)生們討論與解決問題的主陣地。教師則擔(dān)當(dāng)著解惑和引導(dǎo)者的角色。比如：對于八年級下冊動詞不定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過課本上出現(xiàn)的各種動詞不定式的句子進行總結(jié)。動詞不定式做主語、賓語、賓語補足語、狀語等。學(xué)生們可以分組總結(jié)，最終由老師來做總結(jié)和補充。在這個過程中，學(xué)生們積極思維，分組合作，提高了他們發(fā)現(xiàn)、探究、分析和解決問題的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了自學(xué)能力。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要使用正確的思維方法。比如在學(xué)習(xí)和理解一篇文章時，要學(xué)會根據(jù)不同的任務(wù)選擇不同的閱讀策略：skimming，整體閱讀，預(yù)測主旨；scanning，把握文章脈絡(luò)，尋找特定信息；careful reading，弄清文章結(jié)構(gòu)，理解細節(jié)。課堂上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄知識要點。比如，一些單詞的固定搭配，以及同一個詞組的不同意義在句子中的應(yīng)用等，為課后知識的復(fù)習(xí)鞏固做好準備。

三、課后復(fù)習(xí)中的自學(xué)能力

1.利用遺忘曲線做好及時的復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學(xué)習(xí)材料記熟之后，經(jīng)過20分鐘，重新學(xué)習(xí)可節(jié)省誦讀時間58.2分鐘左右，一天后再學(xué)可以節(jié)省誦讀時間33.7分鐘左右，六天以后再學(xué)節(jié)省時間就下降到25.4分鐘左右。所以，遺忘的進程是先快后慢的。識記后在頭腦中所保持的材料隨時間的推移是逐漸減少的，這種減少在識記后的短時間內(nèi)特別迅速及遺忘較多。隨著時間的推移，保持量漸漸穩(wěn)定地下降，遺忘的發(fā)展緩慢下來。學(xué)生了解了遺忘規(guī)律后，便會選擇事半功倍的學(xué)習(xí)方法：課后盡快地進行及時復(fù)習(xí)鞏固，將知識掌握牢固持久。

2.讓學(xué)生們建立自己的錯題本

在平日的練習(xí)、作業(yè)、測試中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，也就是他們的錯題。如果將這些錯題集中起來，并且將它們按照一定的順序系統(tǒng)地完善、記錄好，這便是學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)資料。在這個過程中，學(xué)生會對自己的知識體系有一個更清楚的了解，明白了自己的弱點在什么地方，從而增強學(xué)習(xí)的針對性和目的性。日積月累，學(xué)生們一定會有所提高。

“懶惰”的教師才能培養(yǎng)勤勞的學(xué)生。只有在課前課上課后都給予學(xué)生們充分的時間和空間去思考、探索、實踐和發(fā)現(xiàn)，才能真正發(fā)揮他們的主觀能動性，提高其自學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，初中生是我國教育行業(yè)的重要組成部分，兩者之間是密不可分的。我國初中學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)方法探究一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中生在以后學(xué)習(xí)英語的過程中奠定堅實的基礎(chǔ)，另一方面也可以提高英語自學(xué)能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。因此只有重視初中生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能為我國未來的教育行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批新型人才。

參考文獻

[1]張小玲. 淺述初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法[J]. 考試周刊，2017，（25）：100-101.

[2]張雪芬. 淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2015，（51）：111+54.endprint