淺談中等專業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)方法

江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 楊桂祥

現(xiàn)如今，雖然很多中等專業(yè)學(xué)校語文教師能夠自主地改變自己的閱讀教學(xué)理論及方法，但是依舊有部分教師固守傳統(tǒng)，不愿改變，也不知道如何改變。為此，筆者在下文中分析了中等專業(yè)學(xué)校語文教師不斷更新教學(xué)觀念的重要性，并提出了幾點(diǎn)有關(guān)語文閱讀教學(xué)的建議。

一、語文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念

在中等專業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解上，而忽略了情感教育。為了提高學(xué)生的語文成績，教師們通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生競爭，而忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，很多教師會(huì)采用封閉式的教學(xué)方式，而拒絕運(yùn)用開放式的教學(xué)模式。這些都是現(xiàn)階段中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中普遍存在的問題，為了解決這些問題，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、探索語文閱讀教學(xué)方法

在筆者看來，沒有最正確的教學(xué)方法，只有最合適的教育手段，每個(gè)教師都必須在教學(xué)過程中，不斷探索適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。為了提高中等專業(yè)學(xué)校語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師不妨嘗試一下以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

1.激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

如今，很多學(xué)生不愿意閱讀書籍，這就導(dǎo)致了他們在寫作時(shí)常常遇到寫不下去的狀況，寫作水平低，作文成績差的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章，學(xué)習(xí)佳作中的寫作技巧。但是，學(xué)生時(shí)常不相信通過閱讀文章就可以提高自己的寫作能力，這時(shí)候教師就需要舉一些名人事跡來向他們證明“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。

學(xué)生不愿讀書一方面是因?yàn)樗麄儧]有真正明白閱讀文章的重要性，另一方面是因?yàn)樗麄儗﹂喿x沒有興趣。因此，教師需要設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文章的興趣，在閱讀中拓寬自己的視野、提升自己的寫作能力。但是，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？筆者建議教師在進(jìn)行中等專業(yè)學(xué)校語文閱讀教育時(shí)可以采用設(shè)置懸念的方法。比如在介紹某篇文章尤其是歐亨利的小說時(shí)，教師可以向?qū)W生簡要描述一下主要情節(jié)，但是結(jié)局一定不能透露給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對結(jié)局充滿好奇，這種好奇心會(huì)促使他們自主地閱讀這篇文章。

2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分而廣闊的個(gè)性展示舞臺

教學(xué)中，教師的職責(zé)是教學(xué)生知識，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)知識，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是很多教師還沒能意識到這一點(diǎn)，他們將課堂當(dāng)成自己個(gè)人秀的舞臺，單方面將知識灌輸給學(xué)生而不顧及學(xué)生是否能夠接受。如果想要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須為學(xué)生營造一個(gè)愉悅、輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法和了解，積極與同學(xué)交流討論。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜愛閱讀，他們的閱讀能力才有機(jī)會(huì)得到提高。

3.聯(lián)系生活，學(xué)以致用

萬事萬物都離不開生活，文章也不例外，作者在寫作時(shí)要么是以實(shí)際生活為背景，要么是通過描繪虛構(gòu)的情景來表達(dá)自己的真情實(shí)感。在實(shí)際生活中，人們交際也與語文知識息息相關(guān)，因?yàn)槿藗冊诮涣鲿r(shí)往往需要考慮用詞是否合理，只有掌握一些基礎(chǔ)的語文知識才能避免在交流時(shí)冒犯對方。例如如果在不明白拙見是謙稱自己的見解時(shí)就說教師的拙見與自己的看法一致，不但顯示出自己的文學(xué)素養(yǎng)不高，而且很有可能會(huì)讓當(dāng)事人覺得自己沒有受到尊重?？偠灾?，語文課程與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，以便學(xué)生更好地理解語文知識，同時(shí)學(xué)生也要將所學(xué)知識在生活中學(xué)以致用。

三、加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)

積累是學(xué)習(xí)語文必不可少的一部分，積累的內(nèi)容十分豐富，其中包括素材的積累和基礎(chǔ)知識的積累。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，如果遇到遺忘知識點(diǎn)的現(xiàn)象，就可以及時(shí)地將自己積累的基礎(chǔ)知識拿出來復(fù)習(xí)鞏固；當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，就可以運(yùn)用自己積累的素材，以豐富自己的作文內(nèi)容，避免出現(xiàn)作文平淡無味、素材老套的現(xiàn)象。閱讀是積累的前提，但是，如今很多學(xué)生的閱讀能力很薄弱，他們不知道讀什么，也不知道什么時(shí)候讀，更不知道如何讀。為了解決這些問題，筆者曾在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了以下幾點(diǎn)策略，效果頗好。

1.策略之一：選擇閱讀

做事不能漫無目的，讀書也一樣，很多學(xué)生完全不知道自己該讀什么類型的書，當(dāng)教師給他們安排閱讀任務(wù)時(shí)，他們只是去圖書館隨意拿一本書看，根本不判斷這本書對自己的學(xué)習(xí)是否有幫助。這時(shí)候，教師就需要發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生挑選一些符合中等專業(yè)學(xué)校生學(xué)習(xí)情況的書籍，最好是一些著名學(xué)者的佳作，這樣才能使學(xué)生看最少的書并獲取最多的知識。

2.策略之二：時(shí)間巧安排

當(dāng)教師詢問學(xué)生為什么不讀書時(shí)，學(xué)生往往會(huì)說自己沒有時(shí)間。的確，中等專業(yè)學(xué)校時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較艱巨，但是俗話說的好時(shí)間是擠出來的，學(xué)生完全可以利用課后的一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行短暫的閱讀，久而久之，他們的閱讀能力也能有所提高。閱讀書籍能夠給學(xué)生帶來精神上的愉悅，讓學(xué)生受到心靈上的慰籍，讓學(xué)生在經(jīng)歷了高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)后感受到片刻的安寧與放松。如果說平時(shí)沒有時(shí)間閱讀書籍，那么寒假、暑假的時(shí)間較長，學(xué)生就應(yīng)該抓緊這個(gè)機(jī)會(huì)多讀幾本書以拓寬自己的視野、豐富自己的知識面。

3.策略之三：批閱讀書筆記,考察閱讀效果

中等專業(yè)學(xué)校語文教師通常會(huì)讓學(xué)生寫讀書筆記，一方面是為了督促學(xué)生不斷進(jìn)行課外閱讀，另一方面是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在批閱學(xué)生的閱讀筆記時(shí)，教師能夠清楚地明白學(xué)生是否真正閱讀了此篇文章，同時(shí)也可以了解學(xué)生的閱讀效果。