提高后進(jìn)生解析閱讀題能力的策略

甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校 陳 柱

隨著“大語(yǔ)文”觀(guān)念的漸行漸盛和閱讀分析題比重的不斷加大，如何提高后進(jìn)生解答閱讀分析題的能力，已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師亟待解決的一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，淺談提高后進(jìn)生解析閱讀題能力的策略。

一、反復(fù)閱讀選文

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。小學(xué)階段所選課文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們有的注重思辨、啟迪學(xué)生智慧；有的展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野；有的寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀(guān)、人生觀(guān)；有的代表著新的文化觀(guān)念……這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，在充分理解全文的基礎(chǔ)上，再去回答有關(guān)問(wèn)題。這樣視野寬闊，整體感強(qiáng)，答題才不會(huì)有失偏頗，對(duì)選文中有些問(wèn)題才能歸納到位，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題目，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

二、準(zhǔn)確把握材料

每篇選文都是有血有肉的，但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線(xiàn)，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1.抓題目

標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，一般情況下答題就不會(huì)產(chǎn)生太大的偏差。例如：《李時(shí)珍夜宿古寺》，從題目中我們了解到人物是(李時(shí)珍)，時(shí)間是(夜晚)，地點(diǎn)是(古寺)。說(shuō)說(shuō)題目的意思：李時(shí)珍夜晚住宿在一座古寺里。通過(guò)對(duì)題目的擴(kuò)展，概括了課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法叫題目擴(kuò)展法。再如《把我的心臟帶回祖國(guó)》，通過(guò)質(zhì)疑，“我”指的是誰(shuí)？為什么要把他的心臟帶回祖國(guó)？通過(guò)讀課文，知道課文講波蘭音樂(lè)家肖邦身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際，請(qǐng)求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。課文的題目揭示了文章的中心。

2.抓住中心句

中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體?？梢詮奈恼碌拈_(kāi)篇、中篇、結(jié)篇來(lái)抓。如《詹天佑》一課開(kāi)篇首句是“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！边@一句直接點(diǎn)明課文的中心思想。再如《船長(zhǎng)》一課，結(jié)尾這樣寫(xiě)道：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這句話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品德的贊頌，謳歌了船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的高尚品德，及尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。

3.抓議論、抒情句

議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。例如：在《輪椅上的霍金》一課，品讀課文第八自然段：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大家。感受霍金是一位非凡的科學(xué)家，贊揚(yáng)了他的偉大人格，表達(dá)了我們敬仰之情?！懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”表現(xiàn)蒙漢人民的深情厚誼。抓重點(diǎn)段落和詞句就能捕捉和概括課文的主要內(nèi)容和中心。

三、區(qū)別題型作答

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1.選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

2.延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3.基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一葉障目，不見(jiàn)森林。

4.綜合分析題。對(duì)于這類(lèi)題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字；句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

四、抓住文體特征

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線(xiàn)索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說(shuō)明文常考的是說(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

常言道：功在平時(shí)。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練，結(jié)合課文特點(diǎn)，有針對(duì)性地一課一練，學(xué)生的閱讀能力就能大大提高。