小班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園 吳夢(mèng)潔

作為一名幼兒教師，首先關(guān)注的是幼兒在園情況。關(guān)心并引導(dǎo)幼兒每日生活的所有細(xì)節(jié)，并且在其中不斷培養(yǎng)和完善，才能在這一漫長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成小朋友良好的生活和社會(huì)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成教育的重要性與初入園幼兒現(xiàn)狀分析

3歲是人體形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期的開(kāi)端。許多父母在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)錯(cuò)誤地把絕大多數(shù)精力花在了幼兒身體發(fā)育上，而錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)起良好習(xí)慣的黃金時(shí)間，等到12歲或者更大的是偶很多壞習(xí)慣就很難改回來(lái)了。剛?cè)雸@的小朋友，都是3-4歲的年紀(jì)，大多數(shù)存在物品隨意亂丟；上課亂跑列隊(duì)困難；做游戲時(shí)爭(zhēng)搶霸占玩具；與人溝通時(shí)不善于表達(dá)自己的想法等情況。小朋友此時(shí)的年齡太小使得其不能接受老師和家長(zhǎng)簡(jiǎn)單直接的說(shuō)教。此時(shí)應(yīng)該細(xì)心觀察，仔細(xì)區(qū)分幼兒間的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)小朋友獨(dú)特的內(nèi)心活動(dòng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出并使用孩子喜歡的方式漸進(jìn)地幫助幼兒建立起良好的習(xí)慣。

二、根據(jù)孩子需要，合理運(yùn)用教育技巧

滿足幼兒內(nèi)心需要是其融入學(xué)習(xí)和行為養(yǎng)成的前提條件，因此我們?cè)诮逃龝r(shí)應(yīng)注重下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）形象生動(dòng)的環(huán)境布置幫助幼兒了解基本規(guī)則

形象可愛(ài)的小貼畫、圖標(biāo)會(huì)比較符合小朋友認(rèn)識(shí)事物的審美需要，更容易引起小班幼兒的興趣，孩子們喜歡這些圖標(biāo)，自然更愿意和它“互動(dòng)”， 此時(shí)教師就可以使用小貼畫等工具來(lái)幫助幼兒理解一些基本的行為習(xí)慣。例如：讓小朋友選擇自己喜歡的卡通或者小動(dòng)物圖樣貼在自己的私人物品上，不但可以幫助區(qū)分自己和別人的床位。水杯等，還能促使其愛(ài)護(hù)這些用品；把各種玩具的形象做成簡(jiǎn)單易懂圖標(biāo)貼在對(duì)應(yīng)的玩具箱上，來(lái)提示不同玩具應(yīng)存放在什么位置；孩子剛開(kāi)始排隊(duì)做操時(shí)，一排“腳印”或者其他鮮艷的指向類圖標(biāo)，就可以相對(duì)輕松地解決有序排隊(duì)前進(jìn)的難題，省出了前后維持隊(duì)形的時(shí)間來(lái)更仔細(xì)的觀察每個(gè)小朋友的表現(xiàn)；吃飯好壞“小蘋果”貼花表示，“小蘋果”不僅能鼓勵(lì)小朋友好好吃飯，還能使教師和家長(zhǎng)清楚的了解和方便記錄一些孩子在吃飯時(shí)存在問(wèn)題，以便針對(duì)性地給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

（二）根據(jù)幼兒需要設(shè)定游戲情節(jié)邊玩邊培養(yǎng)

游戲是幼兒每日的基本活動(dòng)內(nèi)容，也是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的最主要方式，把良好的行為習(xí)慣融入到有趣的游戲當(dāng)中，總會(huì)有事半功倍的效果。例如，小班幼兒的一些意識(shí)可能比較特殊，在圖標(biāo)貼畫的幫助下多數(shù)孩子都知道什么玩具應(yīng)該放在哪里，但個(gè)別還是會(huì)出現(xiàn)物品隨意亂丟亂放的情況，這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合“小朋友要回家”來(lái)設(shè)定“××要回家”的搬運(yùn)游戲，不僅可以引導(dǎo)小朋友按規(guī)定放置物品，擬人化還有利于幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣，時(shí)間久了就會(huì)自覺(jué)的收納物品，在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了自我管理。如果有個(gè)別喜歡摔東西的小朋友，可以設(shè)定一些“打壞蛋”的游戲 ，被打的目標(biāo)做成“怪獸”等幼兒一致認(rèn)為不好的形象。在游戲中，不止能讓幼兒得到“摔的發(fā)泄”，更要讓小朋友明白哪些東西是可以摔打的，而哪些不可以。由于年齡的特點(diǎn)，小班孩子很多時(shí)候都是以自我為中心，導(dǎo)致了幾個(gè)小朋友同時(shí)要玩一種玩具的情況，此時(shí)除了多備幾份同類玩具外，還要設(shè)定規(guī)則引導(dǎo)幼兒，比如另一些玩具沒(méi)有人和他玩會(huì)“傷心”他想要和兩個(gè)人一起玩等，學(xué)會(huì)與人分享、商量輪流玩等辦法解決這些爭(zhēng)搶。在這些游戲規(guī)則和老師的引導(dǎo)下慢慢減少爭(zhēng)搶的行為，久而久之孩子們經(jīng)常拿到別人讓出的玩具，就會(huì)自然養(yǎng)成與人商量和分享的習(xí)慣。只要方法正確，游戲中的小朋友身心放松、愉悅，思維異常敏捷，自然更容易在教師的引導(dǎo)下形成良好的行為習(xí)慣。

（三）甄選教材讓幼兒明白良好習(xí)慣的意義

在教師不斷地的鼓勵(lì)和針對(duì)性的引導(dǎo)下 ，小朋友基本都有良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)，但因其年齡太小，很難有明白這些行為習(xí)慣的真正意義，讓他們思考和了解良好行為習(xí)慣的價(jià)值，才能使其自覺(jué)維持并保持長(zhǎng)久。此時(shí)我們就需要甄選一些生動(dòng)有趣的故事、圖畫書、動(dòng)畫片。教材內(nèi)容盡量切合小朋友日?；顒?dòng)，使小朋友通過(guò)聽(tīng)故事、閱讀繪本及之后的集體討論，讓小朋友易于并樂(lè)于理解接受玩具要大家一起玩；下樓梯需要一個(gè)個(gè)排好隊(duì)慢慢下；吃飯要好好吃盡量全部吃完等。圖畫書和動(dòng)畫片更能提高幼兒的注意力，把簡(jiǎn)單的道理隱含在其中，引導(dǎo)小朋友去思考更容易把外在習(xí)慣要求轉(zhuǎn)變成他們的自覺(jué)行為。

三、家園聯(lián)合促進(jìn)良好習(xí)慣形成

實(shí)踐證明，家園兩方如果通力合作，教育的效果會(huì)更加顯著，小朋友更容易健康的成長(zhǎng)。隨著生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活上照顧得細(xì)致入微，雙方長(zhǎng)輩大多盡一切可能滿足幼兒的各種要求，容易使幼兒形成自私自利等壞習(xí)慣。家庭是幼兒教育的重要課堂，父母是幼兒的第一老師，所以良好習(xí)慣的養(yǎng)成同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力。首先，父母應(yīng)盡量維持和諧有愛(ài)的家庭氣氛，讓小朋友在這種環(huán)境下健康成長(zhǎng)；其次，要注意自己的行為習(xí)慣，做好榜樣，因?yàn)橛變菏亲钕矚g模仿學(xué)習(xí)的；最后，試著把幼兒園的教育方法融合到家庭教育中來(lái)，良好的習(xí)慣才容易讓小朋友認(rèn)知和鞏固。

引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不但可以使其一生得益，更是社會(huì)有序發(fā)展和人類文明不斷傳承的重要保障。