文 | 薛宗艷

教師的發(fā)展是學校發(fā)展的關(guān)鍵。我園多措并舉，充分調(diào)動教師的積極性，唱響“團隊和諧、我愛讀書、專項培訓、同課異構(gòu)、教學反思”五部曲，走出了一條具有園本特色的教師專業(yè)化成長道路。

團隊和諧——為教師專業(yè)化成長創(chuàng)設(shè)氛圍。建設(shè)一支和諧的團隊是增強辦園活力提高教師專業(yè)化水平的關(guān)鍵。我們在創(chuàng)建和諧團隊上下功夫，力求舉措新、效果實。

搭班合作，換位思考。團隊和諧，首先從每個班的兩位搭班老師的合作抓起。我們建立了“班級工作每日商議制”，使搭班教師在思想與工作上取得同步，遇到問題和矛盾，能站在對方的立場上考慮，學會換位思考。

倡導自主，共享遠景。在創(chuàng)建園級優(yōu)秀班組的基礎(chǔ)上，我們將班組團隊建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給各級部組長，由她們自主開展組風建設(shè)、團隊合作等班組活動，讓她們在自發(fā)自主的活動中真正感受團隊和諧的魅力。

人文管理，共創(chuàng)和諧團隊。通過“我為幼教獻計策”“金點子”征集等活動，廣泛聽取教師的意見和建議，然后將意見進行匯總并拿到教職工大會上討論，采納合理可行的意見和建議，對不能采納的給予回復和解釋。這種模式充分體現(xiàn)了對教師的尊重，樹立了教師的主人翁意識。

“我愛讀書”——促進教師可持續(xù)發(fā)展能力的提升?！案褂性姇鴼庾匀A”。為了提高教師的底氣和靈氣，我園把教師讀書列入教師發(fā)展的常規(guī)要求之中，通過“一供、二用、三悟”使教師在讀書活動中感受到精神的充實，品味到學習的快樂和成功的喜悅。所謂“一供”，單位免費為教師提供多種教育報刊；“二用”，教師每學期至少閱讀兩本專業(yè)理論書籍，并做好讀書摘記；“三悟”，定期組織讀書心得與教學實踐交流活動，鼓勵教師撰寫出有價值的教學論文。目前，我園已營造出“你在讀，我在讀，他在讀”的良好讀書氛圍，“我愛讀書”已蔚然成風。

專項培訓——滿足教師自我發(fā)展的需要。因“缺”施訓，專項提高。青年教師在教學業(yè)務(wù)上欠缺，我們通過“聽、評、講、研、寫”五環(huán)節(jié)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，并充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，使他們盡快成熟。

以“賽”代訓，全員提高?！百悺敝父鞣N形式的競賽活動，如講課比賽、教案比賽、論文比賽等?！百悺笔菈毫?，更是動力，通過“賽”可以激發(fā)他們的學習熱情，促使他們主動鉆研業(yè)務(wù)，在“賽”中提高素質(zhì)。

專家引領(lǐng)，更新理念。積極組織教師參加各級各類的專家培訓，主動邀請上級領(lǐng)導或幼教專家對教師指導。

同課異構(gòu)——促進教師創(chuàng)新能力的發(fā)展?！巴n異構(gòu)”有“一課多人上”和“連環(huán)跟進”兩種模式。一課多人上，即不同的教師同上一個課題，備課互不相通，授課者全方位展示自己的教育思想、教學理念、教育技能、教學方法等，課后集中評析，討論，對授課內(nèi)容進行多層面的分析挖掘，指導授課教師互相學習，揚長避短，以此形成自己的教學風格。連環(huán)跟進，即由一位教師組織一個課題，其他教師觀摩后針對各個環(huán)節(jié)進行評析，組織者根據(jù)老師們提出的建議，重新整合教學思路，再進行實踐。經(jīng)過實踐——評析——實踐，最終形成一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的教學課。

教學反思——有效促進教師的教育水平提高。美國心理學家波斯納提出“成長=經(jīng)驗+反思”，反思是教師專業(yè)化發(fā)展的決定性因素，也是教師專業(yè)發(fā)展最普遍最直接的途徑。通過反思讓教師學會觀察；通過反思讓教師學會記錄、分析和提煉；通過反思有效改進教師的教育行為；通過反思有效促進教師之間的合作、交流與分享。反思過程中，教師經(jīng)常遇到各種各樣的問題，我們就組織“教學管理研討會”交流自己的反思，共同探討解決問題的最佳方式，實現(xiàn)教師群體的智慧共享。