鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳再華

小學(xué)生的寫(xiě)作能力的高低直接關(guān)系到了他們的語(yǔ)文成績(jī)和水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作文教學(xué)一直以來(lái)都是重點(diǎn)內(nèi)容。為了能夠從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和文字駕馭能力。寫(xiě)作能力的提升，并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要采取恰當(dāng)?shù)牟呗院烷L(zhǎng)期的堅(jiān)持。只有多管齊下，才能夠積累學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)寫(xiě)作能力的提升。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧和方法

作文來(lái)源于生活，但是生活并不等于文學(xué)。的確，生活中所看到的風(fēng)景，所經(jīng)歷到的事情，所產(chǎn)生的想法和感受，都可以作為寫(xiě)作的素材。但是怎樣才能夠?qū)⑸钷D(zhuǎn)化為文字呢？怎樣才能夠讓活生生的材料變成素材呢？這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧和方法。如果我們將生活中的寫(xiě)作素材比喻成是片片磚瓦，將作文比作是高樓大廈，那么寫(xiě)作技巧和方法就是搭建磚瓦所用到的鋼筋和混凝土，沒(méi)有它們，就無(wú)法形成建筑。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要認(rèn)真發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從課文之中、從范文之中，了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和技巧，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用和實(shí)踐。此外，還要督促學(xué)生養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的習(xí)慣，熟能生巧，做到熟練掌握寫(xiě)作技巧和方法。

如在組織學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己崇拜或者喜歡的人的時(shí)候，我在作文課上對(duì)如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭這個(gè)話題進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的文章開(kāi)頭力求“簡(jiǎn)”和“美”，也就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言具有美感。就此，我向?qū)W生詳細(xì)介紹了兩種典型的開(kāi)頭技巧，分別是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式和運(yùn)用修辭。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式指的是在文章的開(kāi)頭直接點(diǎn)名寫(xiě)作的主題，例如：我最崇拜的人是……；運(yùn)用修辭指的是使用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章開(kāi)頭感染力更強(qiáng)，例如：有的人崇拜在足球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的羅納爾多；有的人崇拜能彈奏無(wú)數(shù)美妙樂(lè)曲的音樂(lè)家貝多芬；有的人崇拜知識(shí)淵博的魯迅……而我崇拜……

二、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和習(xí)慣

有句話說(shuō)：生活中并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，每天都在上演著各種各樣的戲劇，發(fā)生著各種各樣有趣的事。這些事情都可以作為寫(xiě)作的素材。但是針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，觀察能力也有待提升，所以在寫(xiě)作的時(shí)候總是會(huì)出現(xiàn)缺乏素材這種現(xiàn)象。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力和習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，在剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以下意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察和記錄，積累寫(xiě)作素材。久而久之，學(xué)生就能夠逐漸形成觀察的能力和習(xí)慣，這對(duì)于提高寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性有著巨大的作用。

以“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這個(gè)課題的寫(xiě)作教學(xué)為例，在開(kāi)展教學(xué)之前，我提前一周將這個(gè)主題告知于學(xué)生，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，并留意生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的新現(xiàn)象或事件。在作文課上，我組織學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分享，有的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)雨雷電；有的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是關(guān)于事物的，如螞蟻認(rèn)路、向日葵向著太陽(yáng)盛開(kāi)等；還有的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是關(guān)于人的，如爺爺最近迷上了電腦，爸爸最近不吃肉了等。有了這些發(fā)現(xiàn)之后，我指導(dǎo)學(xué)生按照案情發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，一步一步具體寫(xiě)出了自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“探究問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出生動(dòng)有趣的作文。

三、在日常教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

寫(xiě)和說(shuō)有著密切的聯(lián)系，口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力之間相輔相成，相互促進(jìn)。在素質(zhì)教育的理念下，我們要求小學(xué)生能夠全面發(fā)展。如此一來(lái)，我們便可以從發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，很多學(xué)生在看到寫(xiě)作主題的時(shí)候無(wú)從下筆，不知道從何寫(xiě)起。既然這樣，我們索性就讓學(xué)生放下自己的筆，先進(jìn)行全面的思索，然后再用口頭表達(dá)的方式來(lái)進(jìn)行交流與討論。這樣的口頭表達(dá)環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，更重要的是可以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，在腦海中對(duì)某一作文主題形成深刻的印象，在提筆寫(xiě)作的時(shí)候，就能夠變得更加得心應(yīng)手。具體來(lái)說(shuō)，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練可以應(yīng)用在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。比如說(shuō)在課前的幾分鐘里，安排學(xué)生進(jìn)行輪流的演講活動(dòng)；在作文課上，讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)等等。

舉個(gè)例子，我在開(kāi)展“寫(xiě)一種動(dòng)物”這個(gè)主題的作文教學(xué)時(shí)，在課堂上組織學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。喜歡同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，在小組之中說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡這種小動(dòng)物，交流討論這種動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、與人類(lèi)的關(guān)系和用處等等。在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，特別是對(duì)于小動(dòng)物不太了解的同學(xué)，要認(rèn)真聆聽(tīng)大家分享的信息，并積極咨詢(xún)自己不懂的問(wèn)題。在小組討論結(jié)束之后，每個(gè)小組推薦一位成員，講一講自己小組喜歡的小動(dòng)物，為了確保學(xué)生的表達(dá)具有明確的方向，我為學(xué)生提示了三個(gè)點(diǎn)：①說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？②說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲是怎樣的？③說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。

總而言之，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要多看、多說(shuō)、多寫(xiě)。作文是一項(xiàng)綜合性非常高的教學(xué)項(xiàng)目，它不僅考察學(xué)生的語(yǔ)文功底，還要求學(xué)生掌握熟練的寫(xiě)作技巧，善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法。只有將寫(xiě)作教學(xué)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，再加上合理的指導(dǎo)和不懈的堅(jiān)持，才能夠獲取理想的結(jié)果。