安徽省定遠(yuǎn)縣定遠(yuǎn)化工學(xué)校 高圣姬

語文學(xué)科與人們的日常學(xué)習(xí)生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，而語文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一就是作文教學(xué)，它能夠作為衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，職高院校所培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才越發(fā)受到各行各業(yè)的青睞，職高院校教師需要注重學(xué)生的作文技能培養(yǎng)。為了能夠切實落實作文教學(xué)改革，職高院校教師不僅要對先進(jìn)教育理念進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，還要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的寫作潛能得到充分挖掘，促進(jìn)作文教學(xué)效率的提升，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

1.職高寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 缺乏針對性的作文訓(xùn)練指導(dǎo)

對于職高作文教學(xué)而言，由于生源的特殊性，致使教師難以清楚了解掌握每一位學(xué)生的實際寫作功底，加之受傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念的影響，教師往往容易在作文教學(xué)中運用成功作家的創(chuàng)作經(jīng)驗，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察來對素材進(jìn)行積累，由此在一定程度上對學(xué)生的認(rèn)知能力有所忽略，難以有效提高學(xué)生的寫作技能，學(xué)生也容易在寫作過程中遇到諸多智能結(jié)構(gòu)上亟待解決的缺失。雖然說素材在很大程度上影響著學(xué)生的寫作成效，但是每個學(xué)生所具備的素材認(rèn)知能力不盡相同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其素材進(jìn)行借鑒，從而真正發(fā)揮出素材的意義和價值，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的對生活的理解和感悟進(jìn)行寫作。然而職高教師在實際作文教學(xué)中往往容易沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而難以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，缺乏針對性的作文訓(xùn)練指導(dǎo)。

1.2 缺乏完善的作文教學(xué)內(nèi)容體系

由于職高院校是培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)性人才的重要教育場所，致使社會、學(xué)生以及家長對其認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為學(xué)生在職高院校的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容時專業(yè)技能，語文學(xué)科屬于傳統(tǒng)文化學(xué)科，學(xué)生需要更加注重自身專業(yè)技能學(xué)習(xí)，由此對其作文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和完善造成影響，缺乏完善的作文教學(xué)內(nèi)容體系。一方面，職高教師會相對較少的對其作文實踐訓(xùn)練進(jìn)行安排，難以滿足學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需求。另一方面，很多職高院校所涉及的作文教學(xué)內(nèi)容缺乏確定性和系統(tǒng)性，雖然說提高了教師的教學(xué)彈性，但是其教學(xué)內(nèi)容難以對學(xué)生形成系統(tǒng)的引導(dǎo)和鍛煉，這樣既影響學(xué)生的寫作積極性，又難以有效提高學(xué)生的寫作水平，這種無序化的作文教學(xué)內(nèi)容也成為職高指導(dǎo)作文教學(xué)改革所應(yīng)面對的一大問題。比如說有的教師會臨時對其作文實踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，甚至有教師會讓學(xué)生自主安排上課實踐，缺乏完整、詳盡的作文教學(xué)解說和引導(dǎo)，從而對學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提高造成了影響。

2.指導(dǎo)作文教學(xué)改革的策略

2.1 尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

為了能夠使學(xué)生實現(xiàn)個性化寫作，為學(xué)生提供自由表達(dá)主觀感受的平臺，職高教師既不能過分限制學(xué)生的寫作發(fā)揮，又需要確保學(xué)生能夠享受到相對廣闊的寫作空間，使學(xué)生能夠?qū)⒆约赫鎿吹母星楸磉_(dá)在寫作當(dāng)中，由此為學(xué)生提供想象平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于職高學(xué)生而言，他們的精神生活可以通過寫作進(jìn)行表述，同時他們也可以通過寫作的方式對自己進(jìn)行審視，換言之，寫作就像是學(xué)生的精神家園，學(xué)生可以將自己的所想所悟表達(dá)在寫作當(dāng)中。因此，在指導(dǎo)職高作文教學(xué)改革的過程中，職高教師需要打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，不應(yīng)在學(xué)生寫作時過多的強(qiáng)調(diào)表達(dá)方式、表述條理等寫作規(guī)范，確保學(xué)生能夠結(jié)合豐富的生活進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的對生活進(jìn)行觀察，對事物的特征進(jìn)行捕捉，從而實現(xiàn)有創(chuàng)意的寫作表達(dá)。

2.2 對作文命題進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的寫作熱情得到調(diào)動

職高學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的寫作興趣和熱情對于作文教學(xué)具有重要的意義，教師需要在寫作教學(xué)改革中注重學(xué)生寫作熱情的調(diào)動，使學(xué)生愿意積極尋求寫作，由此促進(jìn)寫作效果的提升。除此之外，學(xué)生真實的情感體驗也能夠在寫作熱情的影響下得以喚醒，學(xué)生的寫作注意力也能夠因此得以維系，從而促進(jìn)提升學(xué)生的寫作創(chuàng)造性。為了能夠使學(xué)生的注意力在一開始就被吸引，教師有必要對其作文命題進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及生活實際對作文進(jìn)行命題，這樣既能夠使學(xué)生在寫作過程中有話可寫，又能夠使學(xué)生更好的抒發(fā)自己的情感。比如說，教師可以設(shè)置具有開放性的話題作文，這樣學(xué)生可以多角度的拓展思維對其進(jìn)行構(gòu)思、立意和表達(dá)，由此促進(jìn)學(xué)生寫作更加新穎且獨特的作文內(nèi)容，教師可以將中國女足與李白聯(lián)系在一起，圍繞“中國女足勝了球，李白場外喝醉酒”開展聯(lián)想寫作，學(xué)生既能夠圍繞這樣的主題對相關(guān)歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能夠有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，中職院?？梢酝ㄟ^優(yōu)化作文命題對其作文教學(xué)進(jìn)行改革，這樣學(xué)生能夠有更多的機(jī)會對作文題目、作文形式和作文內(nèi)容進(jìn)行選擇，使學(xué)生享有自主的權(quán)利，切實體現(xiàn)學(xué)生的寫作主體身份，促進(jìn)學(xué)生寫作熱情的提升，從而獲取到最優(yōu)化的教學(xué)成效。

2.3 注重學(xué)生語言風(fēng)格的培養(yǎng)

眾所周知，語言的差異會受地域、年齡、心境、性格等方面因素的影響，而語言的個性正是因為這些差異而形成，它豐富了語言世界，使其語言世界變得更加絢爛多姿。對于職高學(xué)生而言，他們擁有“正經(jīng)”話和“悄悄”話兩套語言系統(tǒng)，既能夠以成人的方式進(jìn)行表達(dá)，又能夠與伙伴之間進(jìn)行童真、個性的交流溝通，所以，職高院校在指導(dǎo)作文教學(xué)改革時有必要引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范性語言與個性化語言相結(jié)合進(jìn)行寫作，這樣能夠避免學(xué)生的寫作思維受常規(guī)寫作模式的束縛，使學(xué)生的語言風(fēng)格得到有效培養(yǎng)。比如說教師可以圍繞“鄉(xiāng)土文化”引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在鄉(xiāng)土文化的熏陶下得到有效培養(yǎng)，同時學(xué)生也可以自由表達(dá)自己的個性化語言，使其寫作恐懼感和神秘感得到有效消除，促進(jìn)學(xué)生寫作自信心的提高。同時教師還可以與學(xué)生共同交流探討鄉(xiāng)土文化，這也能夠有助于增進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的了解，使學(xué)生更加真切的感受到寫作親近感和共鳴感，由此使學(xué)生的語言風(fēng)格得到培養(yǎng)。

2.4 注重學(xué)生“主人翁”作文觀的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多職高院校教師在作文教學(xué)實踐中仍舊會使用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，在一定程度上忽略了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)主體地位，更多的是將自己作為教學(xué)活動的中心，由此在一定程度上影響了對學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)前職高院校在作文教學(xué)改革中需要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生的自主意識得到提高，從而實現(xiàn)對學(xué)生“主人翁”作文觀的培養(yǎng)。一篇完整的作文寫作需要經(jīng)歷構(gòu)思、謀篇、起草、修改等一系列過程，學(xué)生都應(yīng)親身參與到這個過程中的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能夠使學(xué)生的主體性得到真正發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的靈活運用，根據(jù)寫作主題對其寫作情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的寫作情趣得到有效調(diào)動，從而使學(xué)生愿意主動開展寫作，使學(xué)生的寫作情緒得到激發(fā)和調(diào)動，這也有利于學(xué)生寫作能動性的調(diào)動，能夠有效促進(jìn)作文教學(xué)效率的提升。

現(xiàn)代化人才所應(yīng)具備的基本能力就是寫作，這也在一定程度上影響著人才的職場競爭力，所以職高院校有必要指導(dǎo)作文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。職高院校在指導(dǎo)作文教學(xué)改革的過程中，既要遵循寫作的根本規(guī)律，也要注重其教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的多樣化，強(qiáng)化寫作教學(xué)的實踐性，使學(xué)生的寫作水平能夠在實踐鍛煉中得到有效提高。除此之外，還需要注重寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性和科學(xué)性，實施指導(dǎo)作文教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生將生活作為寫作學(xué)習(xí)的課堂，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生能夠主動將自己的生活感悟和體驗表述在作文當(dāng)中，從而切實落實作文教學(xué)改革的開展，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】石義堂，李守紅.作文教學(xué)要加強(qiáng)修改文章的指導(dǎo)【J】.中學(xué)語文教學(xué)，2013（12）

【2】張松祥.回歸本真：鼓勵學(xué)生使用契合主題的生活題材——關(guān)于學(xué)生作文材料使用的對話及其啟示【J】.語文教學(xué)通訊，2013（31）

【3】王爾楷.初探寫作過程指導(dǎo)的“盲區(qū)”——“列綱起草”一環(huán)的教學(xué)實踐與研究【J】.語文教學(xué)通訊，2013（31）

【4】茹清平.作文教學(xué)：當(dāng)我們無路可走的時候……【J】.語文教學(xué)通訊，2013（25）