樊麗麗，郝璞玉

（唐山師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系，河北 唐山 063000）

京津冀經(jīng)濟(jì)一體化協(xié)同發(fā)展急需大量高技能型人才。培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展、具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較高實(shí)踐能力、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是河北省普通地方院校在新形勢(shì)下的主要任務(wù)。

1 數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2017年度麥可思中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告[1]指出：我國(guó)2014-2016屆數(shù)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升（91.9%，92.0%，92.2%），而作為數(shù)學(xué)類的兩大主要專業(yè)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降（92.1%，91.6%，91.4%），信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率先升后降（91.7%，93.2%，92.9%）。總體上來(lái)看，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)就業(yè)率高于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。報(bào)告還指出：信息工程正在領(lǐng)跑產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)大學(xué)生的需求增長(zhǎng)最為明顯。

河北省2014-2016屆各高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，重點(diǎn)高校數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率明顯高于普通地方院校，而且考研率較高。我校數(shù)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)不理想，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向較廣。

2 我校數(shù)學(xué)類專業(yè)本科生就業(yè)狀況

唐山師范學(xué)院2014-2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率分別為82.58%，95.74%，65.6%，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率分別為 100%，86.7%，94.64%。三年畢業(yè)生男女比例為136：431，差距懸殊。數(shù)學(xué)類（數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)）畢業(yè)生考研的比例分別為18.4%，15.4%，15.5%，變化不大。對(duì)唐山師范學(xué)院 2014-2016年數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明，就業(yè)人員人數(shù)明顯高于待就業(yè)人員，其中12%的就業(yè)人員選擇自由職業(yè)，其余人員均簽訂了就業(yè)協(xié)議或就業(yè)合同。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中，從事教學(xué)相關(guān)工作的占53.45%[2]，從事制造業(yè)、租賃業(yè)的占15.1%，從事商業(yè)服務(wù)業(yè)等行業(yè)的占19.2%。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（48.5%），還有部分畢業(yè)生從事批發(fā)零售（24.2%）等事業(yè)；數(shù)學(xué)類專業(yè)中還有少數(shù)的就業(yè)人員從事金融、科技方面的有關(guān)工作，但公務(wù)員和選調(diào)生人數(shù)較少。

3 我校數(shù)學(xué)類學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究

3.1 實(shí)行模塊化人才培養(yǎng)

為了提高數(shù)學(xué)類大學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)數(shù)學(xué)類大學(xué)生實(shí)行模塊化管理。新生入學(xué)后經(jīng)過(guò)半年到一年的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)工作，根據(jù)全國(guó)已畢業(yè)數(shù)學(xué)類本科生從業(yè)方向及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)劃分為教育教學(xué)類、IT精英類、金融管理類、商業(yè)服務(wù)類、繼續(xù)深造類等模塊，然后根據(jù)不同的模塊有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)不同的選修課程。人才培養(yǎng)模式實(shí)行導(dǎo)師制，不同模塊組的學(xué)生分配相應(yīng)的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，包括就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以更好的適應(yīng)日后工作上的要求，比如數(shù)學(xué)教育教學(xué)類要加強(qiáng)師范生技能的培養(yǎng)；IT精英類著重計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)；對(duì)于考研繼續(xù)深造的學(xué)生，要確定考研方向，根據(jù)考研方向開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并配備相關(guān)方向的專業(yè)指導(dǎo)教師作為指導(dǎo)顧問(wèn)。

3.2 推進(jìn)專業(yè)課教學(xué)改革

為了滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需要，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)一些與數(shù)學(xué)各專業(yè)相關(guān)以及有利于今后擇業(yè)的復(fù)合型課程，優(yōu)化課程設(shè)置。比如高等代數(shù)與解析幾何可以合并為代數(shù)幾何課，復(fù)合型課程的開(kāi)設(shè)能在較短時(shí)間內(nèi)完成同樣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生自身的素質(zhì)。這就要求創(chuàng)新教學(xué)模式[3]，采取“聯(lián)合教學(xué)模式”[4]，提高教師的聯(lián)合教學(xué)能力。聯(lián)合教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，由各專業(yè)方向教師之間聯(lián)合組成教學(xué)組，保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性與連貫性，它能極大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要深入推進(jìn)教學(xué)改革，積極提倡與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同的“新課堂教學(xué)”。針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)教材過(guò)于抽象化，側(cè)重邏輯推理，講授起來(lái)比較枯燥，不容易理解?！靶抡n堂教學(xué)”應(yīng)主要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，教師負(fù)責(zé)講授數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。一些細(xì)節(jié)問(wèn)題完全可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查資料自己去解決，也可以借助微課、微信平臺(tái)開(kāi)設(shè)細(xì)節(jié)教學(xué)，這樣既可以大大減少課堂教學(xué)的時(shí)間，又可以有效地實(shí)施“新課堂教學(xué)”。

針對(duì)目前考試考核方式單一的問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生感興趣的專業(yè)方向設(shè)置多種考察項(xiàng)目，比如將學(xué)生參加的各種競(jìng)賽（數(shù)學(xué)建模大賽，師范生技能大賽，講課比賽，課件大賽等）成績(jī)也算做期末成績(jī)的一部分；同一專業(yè)的學(xué)生也可選擇不同的考察項(xiàng)目，以便提高他們的自主能力，更好地提高自己的綜合能力。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐類專業(yè)培養(yǎng)

對(duì)于不同模塊的學(xué)生建議通過(guò)參加不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身素質(zhì)：比如教育教學(xué)類學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間做家教、在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職、參加學(xué)校的頂崗教師培訓(xùn)；IT精英類學(xué)生要跟指導(dǎo)教師參加相應(yīng)的校企合作項(xiàng)目；商業(yè)服務(wù)類和金融管理類可通過(guò)在一些商場(chǎng)兼職獲取顧客對(duì)商品的需求數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到相關(guān)結(jié)論等。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是以信息領(lǐng)域?yàn)楸尘?，?shù)學(xué)與信息管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè)[5]，此專業(yè)最適合開(kāi)展校企合作，企業(yè)將自己的資金和設(shè)備投入到高校當(dāng)中[6]，而高校通過(guò)自己的智力和創(chuàng)造力幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)中所遇到的難題，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)人才的需求進(jìn)行提前的準(zhǔn)備和“定制”，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格人才。

3.4 有效引導(dǎo)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)

智力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本，數(shù)學(xué)系畢業(yè)生數(shù)學(xué)家教方面經(jīng)驗(yàn)豐富，所以最為普遍的創(chuàng)業(yè)方式就是提供智力服務(wù)如做數(shù)學(xué)家教、教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)建者，其創(chuàng)業(yè)成本低，風(fēng)險(xiǎn)小。這一類創(chuàng)業(yè)最適合的是數(shù)學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)類模塊的大學(xué)生，其所學(xué)知識(shí)和初步的教師職業(yè)技能對(duì)此基本勝任；另有對(duì)高科技領(lǐng)域感興趣的數(shù)學(xué)人才，可以在網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與銷售等方面創(chuàng)業(yè)[7]。

[1] 麥可思研究院,王伯慶,郭嬌.就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：2017年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2017：52.

[2] 馬麗貞,石瑾.地方師范院校數(shù)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,36(2)：113-115.

[3] 陳艷嬌.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016,(34)：184.

[4] 孫愛(ài)晶,劉毓,張明遠(yuǎn),等.本科生聯(lián)合型教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電子教育,2009,(4)：29-32.

[5] 張楠,趙德平.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2016,(29)：237-238.

[6] 李云翔.地方本科類院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(9)：110-111.

[7] 張哲.新形勢(shì)下數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)前景分析與展望[J].教育論壇,2015,(6)：210.