岳麗麗

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)展，現(xiàn)階段的技工院校越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及實(shí)際操作技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生們綜合技能及綜合素質(zhì)的提升。但由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，阻礙著學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，因此有效的教學(xué)措施顯得尤為重要。為了分析多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策，筆者針對(duì)現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；技工院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題和對(duì)策

【中圖分類號(hào)】TP391.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0043-01

現(xiàn)階段的技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中較為重視培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，在技工院校日常教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)水平具有較為積極的意義，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)更好的開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)及核心計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升。

一、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)技術(shù)無(wú)法跟上教學(xué)改革的發(fā)展步伐，在部分計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于新型教學(xué)技術(shù)較為重視，完全利用教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實(shí)的，大多數(shù)教師將課堂教學(xué)的中心放在講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件、系統(tǒng)及操作程序的掌握程度不高，影響整體教學(xué)效果。且現(xiàn)階段技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的軟硬件設(shè)施缺乏完善性[1]，多數(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要依靠計(jì)算機(jī)軟件及硬件設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)，現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中多媒體應(yīng)用水平不高，絕大多數(shù)軟件無(wú)法得到及時(shí)的更新，信息具有一定的落后性。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生們之間的溝通及互動(dòng)，且課堂上未能給予學(xué)生足夠獨(dú)立的時(shí)間及空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效率較差的現(xiàn)象。

二、多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

1.充分融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于多媒體技術(shù)應(yīng)用的前提條件，多媒體教學(xué)技術(shù)的開(kāi)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在講解計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程中穿插一些多媒體技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解及介紹，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡莆照n堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸更多多媒體信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)及技能，強(qiáng)化學(xué)生們的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，深化計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)[2]。如教師在講解及介紹計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中可以采用制作多媒體課件的方式，在課件中插入趣味性較強(qiáng)的創(chuàng)新的圖片或視頻吸引學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，豐富多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中充分給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間及時(shí)間，積極進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)效果。

2.不斷更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)理念及教學(xué)模式。

在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)組織計(jì)算機(jī)教師積極參與學(xué)校組織的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對(duì)教師實(shí)施教學(xué)模式、教學(xué)理念、專業(yè)教學(xué)知識(shí)等的指導(dǎo)，不斷豐富及提高教師對(duì)新鮮事物的接受能力，引導(dǎo)教師掌握更多系統(tǒng)化及科學(xué)化的多媒體技能，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式，學(xué)會(huì)將課堂還給學(xué)生，擺正自身教學(xué)引導(dǎo)者及組織者的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求制定針對(duì)性合理的教學(xué)模式，積極將多媒體技術(shù)運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中去，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

3.組織開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)及教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成。首先通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些名人在出名前的趣味性較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃，活躍課堂氛圍，隨后拋出問(wèn)題“如何正確理解職業(yè)規(guī)劃？”引導(dǎo)學(xué)生觀看我校以往畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的看法，促使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的意義及作用，讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃不僅僅是對(duì)自己畢業(yè)之后的工作方向進(jìn)行規(guī)劃，還是對(duì)自己的學(xué)習(xí)、時(shí)間、自己已經(jīng)掌握的資源等進(jìn)行規(guī)劃[4]。最后布置學(xué)生們相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，即利用多媒體技術(shù)將自己的職業(yè)生涯計(jì)劃進(jìn)行小組合作式的整理，在完成任務(wù)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)信息資源的有效歸檔，分裂，引導(dǎo)學(xué)生在不同階段進(jìn)行資源的整理、歸類，體會(huì)文件夾文件的建立、命名及職業(yè)生涯之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們探究建立職業(yè)生涯規(guī)劃的目的及意義，通過(guò)實(shí)踐任務(wù)的開(kāi)展提高學(xué)生們對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響著教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新的多媒體技術(shù)教學(xué)方式解決教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生們計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生們計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體上提高技工院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉欣.我國(guó)多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2016，14（24）：98-99.

[2]許葵元.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，22（7）：151-151.

[3]張靜.多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（16）：125-126.

[4]王博.試論多媒體技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].數(shù)字化用戶，2017，23（23）.23-24.