宋菁林

【摘 要】在語文教學中，插圖具有重要作用，能夠展現(xiàn)出教材的內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力以及思考問題的能力。文章以部編一年級語文教材插圖為基礎，對整部教材的特點以及應用進行分析，提出了一些意見，以望幫助教師在語文教學中更好的應用插圖。

【關鍵詞】部編一年級；語文教材；插圖特點；應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0145-02

語文教材在編訂時都都是以促進學生身心健康發(fā)展為核心，所創(chuàng)作的插圖內(nèi)容豐富、生動形象，能夠幫助學生快速掌握知識，降低了學習難度，調(diào)動學生學習興趣。教師字教學中，應該加強對語文插圖的利用，提高學生的語文水平。

一、插圖的特點

1.文化審美相互融合。

部編一年級語文教材插圖中融合了我國繪畫藝術中的留白、寫意等手法，從教材整體來看，展現(xiàn)出濃厚的中國風。例如：在《天地人》一文的畫面中就使用了水墨畫中的留白，將大片空間留給學生無盡的想象。

2.情景趣味的融入。

部編一年級語文教材的每一篇文章都配有拼音以及情境圖，使得整個拼音部分能夠融入到情境中，豐富了教學內(nèi)容[1]。另外，情境圖中還包含了故事情境，每一個字發(fā)音以及形狀都能夠融合在其中，教師可以通過講故事等方式激發(fā)學生學習興趣。

3.實現(xiàn)對學生的多種培養(yǎng)。

首先，插圖教學能夠?qū)崿F(xiàn)對學生觀察能力的培養(yǎng)，教師在教學中能夠引導學生從到近、從整體到局部的觀察插圖，無形中提高了觀察能力，同時還能培養(yǎng)學生從不同角度看問題。其次，加強了對學生語言能力的培養(yǎng)，語文教學主要目的就是為了培養(yǎng)學生的語言能力，在插圖教學中，教師在學生觀察完插圖以后引導學生進行發(fā)言，鼓勵學生將自己的想法說出來和大家進行交流，從而不斷提高學生的語言能力。最后，還能培養(yǎng)學生的思維能力，對于一年級學生來說，學生的思維方式主要是以形象思維為主，在教材中許多插圖都能將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來，并且還能讓學生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生思維能力[2]。

4.對學生審美能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代社會中，審美能力十分重要，對于學生以后的發(fā)展具有直接影響。小學一年級插圖教學中所采用的插圖都是較為豐富的，并且美感很強，融合我國繪畫藝術的各種形式，教師可以在教學時，可以滲透一些關于審美的教學，從小培養(yǎng)學生的審美能力，這樣才能促進學生全面發(fā)展。

二、部編一年級語文教材插圖在教學中的運用

1.通過插圖教學提高學生的觀察能力。

一般來說，小學一年級學生的感知能力較差，教師在教學中要注意教學方式，不斷提高學生綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。在部編一年級語文教學中，插圖能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，教師在課堂上應該利用生動的插圖調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認真觀察教材插圖，然后教師鼓勵學生用自己的語言將自己看到的東西描述出來，并且將一些學生的觀點讓大家進行討論，幫助學生更好的掌握知識。另外，教師還要做好引導工作，避免學生理解錯誤。

2.通過插圖教學提高學生的語言能力。

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪羞M行交流的工具，因此，教師應該加強對學生語言能力的培養(yǎng)。在部編教材中是用了大量的顏色較為鮮艷的插圖，并且插圖所展示的內(nèi)容生動形象容易理解，主要目的就是為了讓學生能夠正確使用語言，強化學生的邏輯思維，通過學習讓學生可以根據(jù)不同場景說出不同的語句，從而提高學生的交際能力。

3.通過插圖教學讓學生了解教材內(nèi)容。

插圖在小學教材中的應用改變了傳統(tǒng)教材枯燥的想象，生動象形的插入能夠吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習興趣。一年級的學生對于難以理解一些抽象事物，因此，對于一些較為抽象的知識難以理解。例如：在“ai ei ui”教學中，教材插圖的內(nèi)容為：小朋友們一個挨著一個圍繞在放著杯子的桌子旁，興趣盎然的聆聽帶著圍巾的老奶奶講故事，就可以讓學生通過讀“挨”“杯”“圍”學習“ai ei ui”，從而幫助學生掌握抽象的知識。

4.通過插圖教學讓學生深入了解教材內(nèi)容。

在小學語文教學中，插圖的應用能夠?qū)⒁恍┏橄蟮?、難以理解的知識轉化為可以快速理解概念，一定程度上降低學生的學習難度，可以加深學生對知識的理解。例如：在一年級的《江南》、《畫》等古詩教學中，由于年代久遠，并且社會背景也不同，學生難以理解作品的深層含義[3]。插圖的應用，能給將一些事物直觀的展示在學生面前，學生可以通過對插圖的觀察，提出作者當時的創(chuàng)作環(huán)境，理解作品更深層次的含義。

5.通過插圖教學提高學生的創(chuàng)造能力。

小學生的天性充滿好奇，對于一些新事物渴望了解，并且思維方式也比較獨特，往往能夠提出許多有意思的觀點?；谛W生這一特點，插圖教學能夠激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，活躍學生思維，為以后學習奠定基礎。例如：學學生可以依據(jù)作者的留白，對事物的發(fā)展情況進行思考，然后讓學生將自己所想到的內(nèi)容畫出來或者用文字描述出來等這些形式都能夠極大程度的上鍛煉學生的思維能力，提高學生思考問題、解決問題的能力。

三、總結

綜上所述，部編一年級語文教材插圖教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握知識了，同時，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言交際能力等，促進學生的全面發(fā)展。在實際應用中，教師應該將學生情況和教材內(nèi)容進行結合，選擇合適的教學方式，才能達到事半功倍的效果，

參考文獻

[1]曹素娟.部編一年級語文教材插圖在教學中的運用[J].小學語文，2017（z2）.

[2]李偉忠.部編語文一年級教材插圖的特點及運用[J].教學與管理，2017（35）.

[3]萬敏.部編本一年級語文教材插圖在教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018（9）.