李永會

【摘 要】體育教育活動在幼兒教育過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，為了提升體育游戲應(yīng)用有效性，幼兒教師需要結(jié)合幼兒特點(diǎn)組織學(xué)科教學(xué)活動，合理設(shè)計游戲形式、有效安排教學(xué)資源，促進(jìn)體育游戲活動有效性提升。在體育游戲活動開展過程中應(yīng)用“一物多玩”的創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠節(jié)省教育資源，實現(xiàn)對幼兒的思維能力培養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念，符合現(xiàn)代幼兒教育要求。基于此，筆者結(jié)合從事幼兒教育的經(jīng)驗，分析體育游戲中“一物多玩”的創(chuàng)新教育方法應(yīng)用路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；一物多玩；創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0160-01

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“體育游戲能促正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作，促使幼兒動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確”?？梢婓w育教育活動在幼兒園日常教育活動體系中占據(jù)重要地位，應(yīng)用“一物多玩”的教學(xué)方法能夠增加幼兒的鍛煉機(jī)會，避免器械緊張問題，保證幼兒的運(yùn)動量，提升幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此我們作為現(xiàn)代幼兒教育工作者，需要集中分析實現(xiàn)“一物多玩”教學(xué)目標(biāo)的方法。

一、開發(fā)多種游戲器械，尊重幼兒個體發(fā)展

幼兒在思維靈活性上體現(xiàn)出成年人不可比擬的優(yōu)勢，他們對游戲器械的利用本身就體現(xiàn)出多樣化特征，因此幼兒教師在指導(dǎo)體育游戲教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒的主體發(fā)展，注重器械開發(fā)[1]，比如，開發(fā)“多圈”游戲，難度級級遞增，卻又相互關(guān)聯(lián)。先是相互轉(zhuǎn)圈、鉆圈，然后再是跳圈、花樣跳圈等，使“圈”的作用可以得到發(fā)揮，實現(xiàn)“一物多用”的目標(biāo)。再如，我們在生活中常見的小板凳，也能夠?qū)崿F(xiàn)“一物多用”，跳躍游戲或者體能鍛煉都可以運(yùn)用板凳。每一個孩子都是獨(dú)立的個體，幼兒教師在組織體育游戲活動過程中，一定要結(jié)合幼兒興趣開發(fā)游戲器械，并為幼兒提供自主進(jìn)行“一物多用”的契機(jī)，尊重幼兒的主體性，依據(jù)幼兒的年齡層次調(diào)整游戲?qū)蛹壓碗y度。

二、發(fā)展多種動作，融入“快樂”理念

幼兒游戲應(yīng)用的主要目標(biāo)就在于促進(jìn)幼兒的快樂學(xué)習(xí)和成長，因此當(dāng)前的幼兒教育活動中，我們需要集中分析快樂理念在幼兒教育活動中的合理融入。在體育游戲活動中，教師要秉承著為幼兒帶來歡樂的想法，挖掘器械的多樣化應(yīng)用路徑，比如對“球”的玩法，我們在組織體育游戲活動的過程中，就可以讓幼兒進(jìn)行單人或者多人踢球，也可以拍打、頭頂運(yùn)球。在多樣化游戲過程中，幼兒可以獲得身體鍛煉，發(fā)展其肢體協(xié)調(diào)性和靈活性。

三、引導(dǎo)幼兒自主的探索，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

基于幼兒在教育活動中的主體性，幼兒教師在開展教育活動過程中，一定要體現(xiàn)出對幼兒自主性的調(diào)動和尊重，利用“一物多玩”激發(fā)幼兒想象力，體現(xiàn)幼兒的自主探索能力[2]。游戲可讓幼兒在沒有外界評定和壓力下，自由地對客體進(jìn)行探索、觀察和試驗，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展，幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時得到發(fā)展。例如，我們在日常的體育運(yùn)動教育活動中，就可以利用幼兒熟悉的桌子、椅子和凳子等作為活動器械，還可以結(jié)合幼兒熟悉的生活用品，如書本、飲料瓶子、餅干盒、就布料等，利用廢物利用的契機(jī)讓幼兒體驗到廢物的價值，樹立節(jié)約意識。珍惜和愛護(hù)學(xué)生的自主性，讓孩子可以在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)創(chuàng)新意識發(fā)展和創(chuàng)造能力提升，如在筆者執(zhí)教過程中，我就將廢棄報紙分發(fā)給孩子，讓孩子利用廢報紙隨意發(fā)揮，很多幼兒將廢報紙團(tuán)成紙團(tuán)，制作成“球”，也有的幼兒將報紙鋪在地上，玩起跳躍游戲，幼兒的這些行為都是很可喜的，體現(xiàn)了他們在游戲活動中的獨(dú)特思考和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)動手能力，促進(jìn)全面發(fā)展

玩游戲的過程是一個動思能力相互結(jié)合的過程，因此幼兒教師在指導(dǎo)幼兒參與體育教育活動過程中，不僅僅要考慮幼兒的思維能力培養(yǎng)，還要培養(yǎng)其動手操作能力，指導(dǎo)幼兒游戲方法，體現(xiàn)其自主操作和多樣操作的能力[3]。針對幼兒在游戲中遇到的問題，幼兒教師要放手讓幼兒自主解決，不要以成人視角指導(dǎo)和要求幼兒，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)游戲中的規(guī)律和方法，體現(xiàn)游戲活動的價值[4]。在培養(yǎng)幼兒動手操作能力的過程中，幼兒教師要善于鼓勵幼兒，為幼兒建立自信心，讓他們有勇氣參與到游戲活動中探究客觀規(guī)律，發(fā)現(xiàn)游戲中隱藏的奧秘和哲理，使學(xué)生的實踐能力增強(qiáng)，同時培養(yǎng)他們的自主能力。比如在平衡木的游戲活動中，我們可以指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)平衡規(guī)律，初步發(fā)現(xiàn)平衡木原理，并利用這些原理開展游戲，幼兒的幼兒在平衡木游戲中玩起了稱重游戲，選擇不同的物品進(jìn)行重量對比，實現(xiàn)了“一物多用”。此外，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒“一物多用”的過程中，要注意突出團(tuán)體力量，讓幼兒合作探究“一物多用”的方法，體現(xiàn)集體智慧的強(qiáng)大，培養(yǎng)幼兒的默契度，幼兒在游戲教學(xué)活動中相互交流，可以促進(jìn)游戲內(nèi)容的豐富發(fā)展，為“一物多用”奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上，幼兒教育活動以游戲為主，我們作為幼兒教師，是教育活動的組織者和引導(dǎo)者，基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們在組織幼兒參與教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該建立起符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲體系?！耙晃锒嗤妗笔切碌挠變航逃砟钣绊懴?，我們開發(fā)的新型幼兒體育游戲組織方法，體現(xiàn)了對幼兒資源的合理配置和對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。筆者在本研究中分析了體育游戲中“一物多玩”教學(xué)方法的應(yīng)用路徑，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

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