徐瑞枝
【摘 要】不管是小學(xué)階段,還是中學(xué)階段,又或者是大學(xué)階段,課堂教育對于對于學(xué)生來說都是非常重要的,其具有非常重要的意義。而對于每一個學(xué)生來說,小學(xué)語文作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科,意義更是不容忽視,因為在一定程度上小學(xué)語文決定著每一位學(xué)生的未來學(xué)習(xí)情況。本文將針對小學(xué)語文課堂教學(xué)方面,探討其現(xiàn)狀所存在的一些弊端,并針對這些弊端提出一些能夠提高課堂教學(xué)有效性的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);弊端;有效性;策略
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2018)34-0193-01
小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段乃至更高教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,在鍛煉學(xué)生的各方面能力以及提高學(xué)生的素養(yǎng)等方面都起著非常重要的促進作用,而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性更是每一位教育者的目標。可如今盡管已經(jīng)實施了新課程標準,但一些老舊的教學(xué)方式、觀念仍然“大行其道”,阻礙著課堂教學(xué)的進步,使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性大大減弱,學(xué)生沒有興趣,教學(xué)質(zhì)量低下。在此背景下,提高課堂教學(xué)的有效性顯然是迫在眉睫。
一、如今小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的一些弊端
1.學(xué)生與教師的位置互為顛倒。
教學(xué)一詞,拆開來說,就是“教”與“學(xué)”,也就是說教學(xué)活動就是“教”與“學(xué)”的雙向反饋,是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)合。可教育工作者也需明白,在教學(xué)活動中,學(xué)生是主體,教師是輔助,是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考。可是從如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看,“填鴨式教學(xué)”依舊存在,教師站在講臺上只一味地把自己的知識灌輸給學(xué)生,不給學(xué)生自主思考、探索與解答的機會。
2.教師對教材理解不充分。
有些教師在備課時,過于依賴現(xiàn)成的教案設(shè)計以及教師用書,對教材的理解與感悟不充分,沒有深入領(lǐng)會、體驗文本所蘊含的情感及意義,與學(xué)生的互動少,導(dǎo)致在課堂教學(xué)時沒能引起學(xué)生的積極反應(yīng),學(xué)生領(lǐng)會不深。
3.學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。
教學(xué)活動既然是雙向的,那么導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性減弱的原因不僅在于教師,還在于學(xué)生。課前預(yù)習(xí)無論是對語文學(xué)科,還是其他學(xué)科,都是有意義的。可是有些學(xué)生對此卻置其于一旁,沒有預(yù)習(xí),只是等著在課堂上聽老師講課就行了,也導(dǎo)致了課堂的互動性減弱,老師教得乏力,學(xué)生聽得一頭霧水,課堂枯燥。
二、提高課堂教學(xué)有效性策略
1.學(xué)生為主。
學(xué)生是主體,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者.教師們要了解自身在課堂教學(xué)過程中的定位,在課堂進行前、課堂進行時以及課堂結(jié)束后,教師都要以學(xué)生為主。在備課時,要考慮到小學(xué)生的心態(tài)、興趣,積極探索出適合小學(xué)生的課堂設(shè)計,激發(fā)小學(xué)生的興趣,同時要讓學(xué)生有獨立思考、探索的時間,引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索,培養(yǎng)其獨立思考的能力和創(chuàng)新型思維,讓學(xué)生在學(xué)中思、學(xué)中悟,促進學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高,避免“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
針對學(xué)生不預(yù)習(xí)的情況,教師們可在上一節(jié)課時,針對下一節(jié)課要學(xué)的課文提出一些有趣的具體問題和要求,利用小學(xué)生的好奇心理,讓學(xué)生們課下在課文中自己尋找答案,標注不懂的地方,達到預(yù)習(xí)的目的,并逐漸形成課前預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。
2.提高教師的教學(xué)能力。
教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上也決定著課堂教學(xué)的成功或失敗。[1]教師們在實際的教學(xué)實踐活動中要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),與同事交流教學(xué)經(jīng)驗,相互探討,突破自己的能力極限;同時也應(yīng)隨著時代的進步、學(xué)生的不同和教學(xué)要求,來增強的理論素養(yǎng)和提高教學(xué)能力。幽默的語言、新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段、循循善誘的引導(dǎo),都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流,營造一種輕松、積極的課堂氛圍。與此同時,教師也應(yīng)平等對待每一位學(xué)生,對每一位學(xué)生都認真負責(zé)。
教師要樹立一種“深入閱讀即是最好的備課方法”的觀念。在備課時,應(yīng)細心閱讀課文,熟知教材,體味文本情感、品味語言,認真把握教學(xué)的方向、重點和難點,巧妙設(shè)計課堂提問與互動環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的興趣和激情,引導(dǎo)學(xué)生進行積極、有效、高效的閱讀,帶動學(xué)生去自主思考、探索。適當(dāng)時,可以話劇、表演、對話、朗讀、演講等方式來讓學(xué)生投身于課堂當(dāng)中,同樣引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊合作精神。并且將聽、說、讀、寫等融合在一起,在行動中深入領(lǐng)會課文,讓學(xué)生在課堂上獲得一種參與感,提高學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)有效性。
3.教學(xué)手段的多樣性。
教師們在教學(xué)手段方面的利用也要推陳出新,迎合學(xué)生們的好奇新,避免視覺疲勞、聽覺疲勞。如今新科技、高科技等技術(shù)不斷發(fā)展,層出不窮,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也可適當(dāng)引入并進行有效利用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比如多媒體設(shè)備的使用,運用音樂、視頻、動畫等方式來讓學(xué)生更加清晰、有效地學(xué)習(xí)知識、感受知識、接受知識以及理解知識并掌握知識。同時這也要求了教師要提高自己的多媒體運用素養(yǎng),能夠在課堂中及時、正確地使用這些教學(xué)手段。比如在教學(xué)《女蝸補天》、《夸父逐日》等課文時,可播放相關(guān)視頻來讓學(xué)生們更為清晰、直觀地感受到女媧補天、夸父逐日時的過程以及細節(jié),豐富學(xué)生的視覺感受、聽覺感受,引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方面地對課文進行深入地認識與了解,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人的精神品質(zhì)。
4.鼓勵與表揚。
在《小學(xué)語文課程標準》中提出,學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)方面,學(xué)生若是表現(xiàn)良好、積極,要進行激勵式評價,對學(xué)生采取鼓勵、表揚的方式為主,增強他們的自信心。小學(xué)生的年齡較小,缺乏社會經(jīng)歷,抗壓能力較弱,同時他們也渴望被表揚。不管是在課堂時,還是在課堂下,教師與學(xué)生交流式應(yīng)采用積極激勵式的語言和動作,和諧平等相處,有利于建立師生之間的交流。[2]
綜上所述,小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,有著承前啟后的作用。教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,師生之間友好相處,同時運用多種方法、活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣,不斷探索、反思、總結(jié)出一些能夠提高課堂教學(xué)有效性的策略,從而推動小學(xué)語文課堂教育的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]仲應(yīng)華.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的認識和實踐策略[J].教育實踐與研究,2012(21).
[2]張海軍.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(07):147+231.