李菊香

【摘 要】微課是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化時(shí)代的特殊產(chǎn)物，高中信息技術(shù)教師可以應(yīng)用微課組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，同時(shí)引用趣味元素和新穎材料，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，這樣一來(lái)，有利于各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，有助于高中教育事業(yè)整體規(guī)劃進(jìn)程的持續(xù)加快。其實(shí)，應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，我們又何樂(lè)而不為呢？本文對(duì)此做出了深入的研究，希望能為其他教師提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】高中教育；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0246-02

引言

我國(guó)的教育改革正在不斷推進(jìn)中，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，引起了廣大教育工作者的高度重視。高中生有著屬于自己的特殊思維方式，他們喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不希望被束縛，也不能被限制。有經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)教師會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行想法的溝通，信息的共享。還會(huì)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)有效教學(xué)指導(dǎo)。其目的是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給微課教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造更多的有利條件。筆者認(rèn)為，微課教學(xué)符合學(xué)生需求，值得廣泛推廣起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是占據(jù)著主導(dǎo)地位，要求學(xué)生盲目完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮實(shí)際情況，不尊重學(xué)生意愿。同時(shí)，部分教師還會(huì)為了達(dá)成目標(biāo)而去應(yīng)付教學(xué)，極大的打擊著學(xué)生的自學(xué)信心，消減了學(xué)生的探究欲望。信息技術(shù)的掌握可以說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)樗疾鞂W(xué)生的個(gè)人能力及人才價(jià)值，決定著學(xué)生是否具備一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[1]。如果上述弊端現(xiàn)狀未能得到有效改善，那么學(xué)生今后的發(fā)展就會(huì)受到極大的不良影響。而微課的出現(xiàn)，正好解決了這一難題。如“網(wǎng)絡(luò)功能與構(gòu)造”是高中信息技術(shù)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者選擇了微課授課的方法來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在錄制微課時(shí)筆者選擇在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行，微課的主要內(nèi)容包括防火墻、路由器以及交換機(jī)的概念，然后利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的設(shè)備來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作和講解，讓學(xué)生明白全校所有的網(wǎng)絡(luò)信息都是通過(guò)這里來(lái)進(jìn)行傳輸?shù)?，以及他們之間是如何進(jìn)行連接的。由于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心是不能對(duì)外開(kāi)放的，所以學(xué)生都覺(jué)得這里非常神秘，通過(guò)這種方式的授課，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作完美地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展分層的互動(dòng)教學(xué)

想要促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，教師要將學(xué)生分層，然后利用微課開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)。首先，教師要將各種教學(xué)資源優(yōu)化整合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)水平進(jìn)行微課制作。其次，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開(kāi)展相應(yīng)的分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如在“聲音的采集與加工”的教學(xué)中，本節(jié)課程需要學(xué)生了解常用的聲音文件存儲(chǔ)格式及其優(yōu)缺點(diǎn)、掌握聲音的采集方式，并對(duì)不同的聲音格式進(jìn)行對(duì)比。本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多且難易程度不同，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平又存在一定的差異。因此，教師應(yīng)借助微課開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異將學(xué)生分層，開(kāi)展分層教學(xué)。如對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，利用微課詳細(xì)講述聲音的格式、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及適用的范圍；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則借助微課引導(dǎo)他們就“聲音的錄制”“音質(zhì)的影響因素”等進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；對(duì)較高層次的學(xué)生，引導(dǎo)他們利用相應(yīng)的工具和軟件，進(jìn)行相應(yīng)的音頻文件的制作。最后結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生深入了解課堂知識(shí)內(nèi)容，以鞏固教學(xué)成果，優(yōu)化微課教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只有一次完整地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而微課的短視頻學(xué)生可以隨時(shí)播放，并根據(jù)自己的需求重復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，既便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又能幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[2]。如有些學(xué)生對(duì)于算法和程序求解部分的理解還有所欠缺，那么他們就可利用微視頻隨時(shí)播放，并一邊觀看視頻的實(shí)例，一邊自己動(dòng)手操作，在操作中領(lǐng)悟精髓，從而有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的普及，學(xué)生對(duì)于使用這些新穎的學(xué)習(xí)手段本來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一種求新心理，這就會(huì)促使他們投入更多的時(shí)間與精力到微課的學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、構(gòu)建虛擬的教學(xué)場(chǎng)景

微課的優(yōu)勢(shì)在于可以充分利用多元化的技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式上，充分發(fā)揮了微課虛擬化課堂的教學(xué)效果，教師在針對(duì)課程進(jìn)行每一次的微課設(shè)計(jì)時(shí)，都能夠讓學(xué)生在細(xì)節(jié)上體會(huì)到不一樣的感受[3]。如有些教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)喜歡將微課分成三部分，在學(xué)生剛開(kāi)始上課的時(shí)候觀看一遍，引起學(xué)生的好奇心；在授課過(guò)程中再播放一遍，加深學(xué)生的理解；在課程總結(jié)時(shí)播放第三遍，給學(xué)生一種回味深入思考的體會(huì)。還有的教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做出一系列的課程微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要查找到合適的微視頻，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一目了然，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候從頭到尾對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，找到自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的環(huán)節(jié)，從而全面鞏固高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。在微課的數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，不僅有自己班級(jí)的授課老師上傳的視頻，也有其他班級(jí)老師上傳的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到適合自己復(fù)習(xí)方式的微課資源。如在復(fù)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”時(shí)，教師可將自己從第一堂課制作的微課以及最后一堂課制作的微課進(jìn)行整合，并合成一個(gè)視頻模塊，也可以分成不同章節(jié)供學(xué)生下載；不同班級(jí)的信息技術(shù)老師可以進(jìn)行一個(gè)合作，將各自上課做的視頻都上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，這樣的方式就可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，自己想看到哪里，直接點(diǎn)開(kāi)就可以了解到知識(shí)的重難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

微課具有針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，能夠滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，將其應(yīng)用在高中信息教學(xué)當(dāng)中，可以有效提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的增多，微課的應(yīng)用前景將會(huì)更為廣闊，有必要相信微課在今后信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

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