文/章納新

小學體育互動教學是以身體活動、健康鍛煉、師生互動為目標的一種模式，與課堂教學相結(jié)合共同作為小學體育的基本形式。同時，該模式是將教師與學生相聯(lián)系，使得教師的教學模式更好的被學生理解以及掌握，該過程也有利于師生之間的互動交流、共同發(fā)展，從而為良好的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。因此，要重視師生之間的合作與互動，使師生關(guān)系成為推動教育發(fā)展的源泉。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

為了改善先前的單板的體育教學模式，需要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，把“以人為本”作為教學環(huán)節(jié)的重要思想。在以往的教學活動中，往往是教師采用以教材內(nèi)容為主進行以體育場地為地點的教學方法，在這一環(huán)節(jié)中也主要在突出教師的教學作用，而學生們在體育課堂上主動性就自然的被掩蓋了。在教學方法的運用中也同樣如此，教師們不注重培養(yǎng)學生對學習的主動性和創(chuàng)造性，僅僅沿襲傳統(tǒng)的體育教學模式，采用教師課堂授課、課上集中練習、課前安排復習上節(jié)課內(nèi)容這一方式，忽略了學生們對課堂知識的理解程度以及自學能力，只注重針對教師的教學方式進行研究，而把學生們的學習方法一帶而過。當然，隨著時代的變化，學生們主體意識發(fā)生變化，其對學習要求的使得這些單板乏味的傳統(tǒng)教學方式與時代的發(fā)展方向以及教育的目標要求越來越不相符。因此，廣大體育教師要從根本的教學方法和以往的教學方向上開始反思，要轉(zhuǎn)變自身的教學方式，確立“以人為本”的教學觀念，從自身做起，教學過程中要以學生為主體來確定教學目標并適時調(diào)整自己的教學策略。隨著新課標的出臺，教師們應(yīng)該改變態(tài)度，正確認識自己在教學活動中的地位和發(fā)揮著怎樣的作用，現(xiàn)如今，教師們要改變以往作為教學主導者的身份，引導學生們自主學習。

二、改善教學方法

對于小學體育課程的教學，作為體育教師，在教學內(nèi)容的選擇上，要不斷學習和借鑒先進的教學方式，關(guān)注對學生學習有幫助的教學內(nèi)容，不斷提高自身的教學能力。在教學過程中，要盡可能的營造一個多樣化學習的體育課堂，擴展之前狹窄固定的教學空間，為學生們主動積極參與課堂學習和鍛煉創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如，可以定期選擇不同的教學場地，社區(qū)公園、鄉(xiāng)下等都可以。改變傳統(tǒng)的被動教學的思想對于促進小學體育教育的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的推動作用。在教學過程中，教師應(yīng)學會借用多樣化的教學手段來為體育教學的課堂增添趣味性。多次的實踐證明，在學生和教師進行合作的過程中，雙方能力都可以得到有效的提高。因此，對于創(chuàng)新這一能力的培養(yǎng)也成為現(xiàn)代教育重要的關(guān)注點之一。體育教學中要大膽鼓勵創(chuàng)新，可以通過玩游戲來與學生們互動，調(diào)動學生們的參與積極性。例如，當進入到彈跳力這一教學內(nèi)容時，可以組織學生們進行雙人或多人跳繩比賽，在比賽中不僅可以完成計劃中的教學任務(wù)，還可以增強學生們的彈跳力，使其身體也得到一定程度的鍛煉。同時也可以給予學生們自由發(fā)揮的空間，讓學生大膽嘗試不同的游戲類型的學習方法，充分激發(fā)其想象力，這樣既能豐富教學內(nèi)容、增強學生們的自主學習能力，又能提升他們對于體育課程學習的興趣。

三、建立科學評價方法

評價作為教學活動的一部分，對于體育課程的進行有著十分重要的影響，因此，建立一個科學的有利于學生學習成長的評價方法非常的有必要。評價內(nèi)容和評價標準、評價形式的多樣化有益于引導和激勵學生們進行體育學習，因為這樣的評價方法使教師們?nèi)娴目创龑W生的優(yōu)缺點，并根據(jù)具體情況，設(shè)計科學全面的、合理的教學策略來促進學生們內(nèi)在潛能的激發(fā)，使學生們的自控能力進一步得以提升，為其在體育學習中的主動發(fā)展創(chuàng)造條件。通過教師與學生們的互相了解和合作，使這一科學的評價方法對其雙方起到互相幫助、互相促進的積極作用，進而間接地促進體育課堂教學效率的提升。對于學生體育學習的評價，不能只參考最后的體育成績，平時課堂上的表現(xiàn)也可以作為評價標準，這可以避免單一的課堂評價打擊那些體育成績不算太理想的學生們。將學生們在學習過程中對自身能力的評價、生生的相互評價以及教師們的評價相結(jié)合建立起一套科學完善的評價體制。傳統(tǒng)的教學評價模式只重點關(guān)注學生們的體育成績而忽視了他們的主觀感受，使得學生們的學習興趣始終提不上去。因此，在體育學科的教學環(huán)境中，要主動建立一套結(jié)合多方面的科學的、合理的、多樣化的評價方法。

四、結(jié)語

總而言之，小學體育互動教學策略是教師們在體育學科教學過程中通過與學生們進行互動來提升學生們對于體育教學內(nèi)容的理解和掌握，并最終完成教育中對于體育教學效率進一步提高的目標。教師正確合理的制定體育教學策略是教學目標能否順利完成的關(guān)鍵。因此，在日常體育教學中，教師應(yīng)主動營造多樣化互動教學課堂，使體育教學策略能夠更好的符合教育事業(yè)發(fā)展過程中的具體的、多樣化和現(xiàn)代化的要求。

[1]陸歡.探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗研究[J].新課程(小學)，2016，09：166.

[2]王麗娜.小學體育課堂探究式教學的運用[J].小學生(教學實踐)，2016，10：47.