文/劉建剛

一、慕課教育在高校體育課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)成效面臨的困境

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)水平能夠直觀的體現(xiàn)出高校慕課體育教育的成效。在慕課教育平臺(tái)中，學(xué)生雖然可以運(yùn)用慕課教育進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，但美中不足之處在于學(xué)生缺少提問題的機(jī)會(huì)。慕課教育適用于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生可以通過慕課教育自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不受外界的干擾。而自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，很難有效的利用慕課教育學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，難以利用慕課教育平臺(tái)提升自身的體育學(xué)習(xí)水平。此外，在高校體育課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課教育，雖然能夠通過自主學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，但慕課教育屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不可避免的會(huì)產(chǎn)生空間距離感，學(xué)生長期利用慕課教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)由于缺乏交流產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)力低下的問題，成為了當(dāng)前高校體育慕課教學(xué)面臨的主要問題。

(二)教與學(xué)面臨的困境

慕課教育具有公開、共享、免費(fèi)等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。然而，慕課教育資源大都是由外國高校提供的，高門檻的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生帶來了很大的挑戰(zhàn)。而高校體育教育運(yùn)用慕課教育來進(jìn)行授課，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行線上、線下學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)、組織、過程的控制與監(jiān)管等教學(xué)環(huán)節(jié)，是一位體育教師無法完成的，勢(shì)必需要構(gòu)建完整的教師團(tuán)隊(duì)。與以往課堂教學(xué)模式相比較慕課教育達(dá)到了“有教無類”的教學(xué)境界，但卻忽略了對(duì)學(xué)生因材施教，這也就能夠看出慕課教育本質(zhì)上是對(duì)以往教學(xué)的翻版，沒有過多的注重學(xué)生的個(gè)體需求。

二、慕課教育在高校體育課堂教學(xué)中的滲透路徑

(一)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)需求

慕課教育最關(guān)鍵之處是能否滿足社會(huì)與個(gè)體的需求，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在高校課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在確保體育知識(shí)學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，運(yùn)用慕課教育構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)模式的體育課程體系，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，便捷的找尋教學(xué)資源。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異性，運(yùn)用慕課教育為學(xué)生提供多樣化的體育教學(xué)資源，構(gòu)建新式的學(xué)習(xí)模式，從而能夠最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的需求。確保高校體育課堂具有層次性和系統(tǒng)性，既要激發(fā)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)興趣，又要將慕課教育的線上、線下學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)融合，從而充分的發(fā)揮出二者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)高校體育課程與本土性與國際性的結(jié)合。針對(duì)慕課教育滲透到體育教學(xué)中設(shè)計(jì)不足問題，高校教師應(yīng)該提高體育慕課課程體系的專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)性與便捷性，從而滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。再者，慕課教育滲透到高校體育課堂教學(xué)中，還應(yīng)該滿足學(xué)生未來的職業(yè)與個(gè)體愛好的需求，這樣才能夠發(fā)揮慕課教育的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)慕課教育運(yùn)用到高校體育課堂教學(xué)中的教學(xué)作用。體育教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用慕課教育為學(xué)生選取或制作多樣化的體育教學(xué)視頻，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好與學(xué)習(xí)能力選取適合自身的學(xué)習(xí)方式預(yù)習(xí)體育知識(shí)，使學(xué)生體育成績得到有效的提高，從而提升慕課教育滲透到高校體育課堂教學(xué)的成效。

(二)運(yùn)用慕課教育糾正學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑

慕課教育滲透到高校體育課堂教學(xué)中，能夠解決學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的質(zhì)疑，糾正體育技術(shù)動(dòng)作，并強(qiáng)化體育訓(xùn)練，教師采用對(duì)話、情景、比賽、協(xié)助的教學(xué)模式充分激發(fā)學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)與組織學(xué)生有效的解決體育知識(shí)問題。例如，教師可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生傳送教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主的進(jìn)行觀看，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)行糾正錯(cuò)誤，組織學(xué)生以討論的形式進(jìn)行探討，課后讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)或自主訓(xùn)練有效的提煉體育知識(shí)精華，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)體育知識(shí)，將體育知識(shí)的提煉與消化留在課后，能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，從而使學(xué)生運(yùn)用慕課教育模式進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該避免運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行體育知識(shí)的講解，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中技術(shù)的缺失，運(yùn)用慕課教育優(yōu)勢(shì)針對(duì)性的進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，對(duì)體育知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行梳理，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而體現(xiàn)慕課教育滲透到體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校借助于信息技術(shù)進(jìn)行改革體育課堂教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教育的質(zhì)量提升，是教育發(fā)展的機(jī)遇，又是社會(huì)發(fā)展的需求。因此，慕課教育滲透到高校體育課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生解決對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，從而體現(xiàn)慕課教育滲透到體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

[1]趙一品.慕課對(duì)現(xiàn)代高校體育教育的影響[J].當(dāng)代體育科技，2017，7(25)：229-230.

[2]賀瑛.基于慕課平臺(tái)下高校體育與健康教育視頻課程構(gòu)建研究[J].科技資訊，2016，14(09)：129-130.