文 | 陳微微

一直以來，教師都被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。身為人師，要匹配上“光輝”二字，不但需要具備淵博的學(xué)識，更要有高尚的師德，否則再淵博的學(xué)識也會失去光彩。一名優(yōu)秀的教師，要對教育事業(yè)無限忠誠，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是要有一顆仁愛之心。仁愛之心是建立在尊重與理解基礎(chǔ)之上的，尊重和理解是師生情感交流的最佳渠道，只有從尊重和理解出發(fā)，教師才能真正走進孩子的心靈，找準(zhǔn)教育問題的癥結(jié)，進而采取正確的指導(dǎo)和解決措施，最終取得理想的教育效果。

在日常的教育教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，這是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的前提。比如我通常會借助英語課前幾分鐘的對話練習(xí)，與學(xué)生進行簡單的相互問候，并圍繞近期發(fā)生在師生周圍的事情進行交流。這樣的方式，既提高了學(xué)生的英語口語交際能力，又增強了師生間的情感溝通。簡單的問候與談笑，使師生間的距離一下子就拉近了，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，也幫助教師更好地了解學(xué)生的思想狀態(tài)，與之產(chǎn)生共情。

在教學(xué)和管理中，教師要時時處處體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都不能忘記尊重學(xué)生，理解學(xué)生，面向全體學(xué)生。不能做居高臨下俯視學(xué)生的監(jiān)督者，而是要做蹲下身來傾聽他們心聲和需求的陪伴者。只有當(dāng)學(xué)生感受到被尊重、被重視、被認可時，他們才會“親其師，信其道”。記得當(dāng)年剛剛走上講臺的時候，我還不能深刻領(lǐng)會其中的道理，因此在課堂上每次進行聽寫練習(xí)或檢測的時候，我總會要求先做完的學(xué)生把卷子平鋪在課桌上認真檢查，不要出聲打擾別人。可結(jié)果卻并非像我期望的那樣，總有學(xué)生一寫完就拿著卷子飛奔到講臺前上交，發(fā)出很大的聲響，并且這種現(xiàn)象屢禁不止。當(dāng)時年輕的我也曾感到困惑不解，總認為這是因為學(xué)生沒用心聽我的要求，或是要成心破壞課堂紀律。但是隨著時間的流逝和教學(xué)經(jīng)驗的增長，在和學(xué)生朝夕相處的過程中，我逐漸意識到，其實學(xué)生是想用這種方式來表現(xiàn)自己的能力，他們認為當(dāng)自己很快便把卷子交給老師后，老師和全班同學(xué)都會知道他是第一個完成卷子的人，這會讓他感到很驕傲。這實際上是學(xué)生的一種心理需求，他們想要得到老師和同學(xué)的肯定，想要得到他人的尊重和欽佩。作為教師，面對這樣的現(xiàn)象，應(yīng)靜下心來好好思考學(xué)生的行為動機和目的，站在學(xué)生的立場考慮問題，理解學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的個性特點，保護孩子的積極性，以寬容的態(tài)度和鼓勵的方式，在引導(dǎo)學(xué)生遵守各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，從教師的角度對完成速度快、正確率高的學(xué)生給予及時的肯定和表揚。這樣，既可以保護學(xué)生的積極性，讓他們都追求更快更好，又可以維護課堂紀律。不同的學(xué)生有不同的個性特點，有的內(nèi)向愛靜，有的外向好動。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點，采用不同的教育方式，對不同層面的學(xué)生提出不同的要求，進行有針對性的引導(dǎo)，從而讓每個學(xué)生都受益。

美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！比绻麑W(xué)生能得到教師的尊重和理解，他們潛在的能力就會得到充分的釋放。對學(xué)生的尊重是對他們最大的激勵，也能給他們一種向上的動力。在教育教學(xué)中，教師要時時刻刻、事事處處尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，用尊重和理解，為學(xué)生架起快樂成長、通向成功的階梯。