文 陳小銀

超融合“數(shù)字化校園”的建設(shè)是教育信息化內(nèi)涵式發(fā)展對“智慧化”校園需求的結(jié)果。教育現(xiàn)代化需求下，我們需要一個智慧的校園，這個智慧的校園能夠?qū)π@環(huán)境與服務(wù)、教育教學(xué)、教科研究、學(xué)校管理提供全新的方法和思路。這樣一個教育現(xiàn)代化的需求必須在全新的信息化理論和教育教學(xué)理論指導(dǎo)下進行，比如大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論等。根據(jù)信息化和教育教學(xué)等理論，智慧校園、超融合“數(shù)字化校園”已經(jīng)有標準可循。

從已有“標準”產(chǎn)生的智慧化校園建設(shè)模型、超融合“數(shù)字化校園”建設(shè)模型多采用分層設(shè)計模型，通過分層將適當?shù)募夹g(shù)形成邏輯結(jié)構(gòu)。在已有的設(shè)計模型中，被廣泛接受的是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建智慧校園的參考模型。該模型分為三層從上至下分別是：服務(wù)融合層、數(shù)據(jù)融合層、基礎(chǔ)設(shè)施融合層。三層模型中以“數(shù)據(jù)標準”為前提，“安全體系”為保證，數(shù)據(jù)標準和安全體系貫穿始終。

一、服務(wù)融合層

服務(wù)融合層主要為師生及員工提供簡捷、自適應(yīng)環(huán)境的用戶應(yīng)用，如學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、校園管理、科研系統(tǒng)、生活服務(wù)等。服務(wù)融合層同時實現(xiàn)不同系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)訪問的簡捷自適應(yīng)，如提供統(tǒng)一身份認證。

二、數(shù)據(jù)融合層

數(shù)據(jù)融合層通過基于XML的web service或JMS解決系統(tǒng)之間的復(fù)雜數(shù)據(jù)交換問題，通過運用模型驅(qū)動和構(gòu)件的數(shù)據(jù)傳輸?shù)?，實現(xiàn)復(fù)雜交換任務(wù)的抽象。

三、基礎(chǔ)設(shè)施融合層

基礎(chǔ)設(shè)施融合層通過類似基礎(chǔ)OTV的數(shù)據(jù)中心將不同地理位置的分布式基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備融合為“一個”邏輯上的虛擬局域網(wǎng)，從而實現(xiàn)為數(shù)據(jù)融合層、服務(wù)融合層提供透明的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

超融合“數(shù)字化校園”建設(shè)會涉及非常重要的數(shù)據(jù)，因此安全體系建設(shè)需從最初的需求分析階段做起，按照戴明環(huán)（PDCA循環(huán)）的思想和方法可將超融合“數(shù)字化校園”的信息安全建設(shè)與管理劃分為四個階段：1.計劃；2.執(zhí)行；3.檢查；4.處理。在超融合“數(shù)字化校園”建設(shè)的生命周期的每一個階段都按照提出計劃、實施計劃、檢查效果、采取措施，將安全風(fēng)險提交到下一個PDCA循環(huán)中去解決。

三層超融合“數(shù)字化校園”參考模型是為了統(tǒng)一和兼容“數(shù)字化校園”建設(shè)的繁雜和無序狀態(tài)，它的優(yōu)點是校園應(yīng)用模塊實現(xiàn)可重組、應(yīng)用系統(tǒng)更開放、數(shù)據(jù)交換更便捷、教育教學(xué)管理業(yè)務(wù)融合度更高，將復(fù)雜的問題按照校園用戶的業(yè)務(wù)流動過程，通過模塊化的功能分割，劃分為一個個小的功能層，將復(fù)雜的系統(tǒng)進行逐步分解，提高建設(shè)效率和通用性，最終取得相對簡單有效的處理辦法。這一思想從教育信息化建設(shè)的最初形態(tài)校園網(wǎng)建設(shè)到數(shù)字化校園建設(shè)一直被廣泛采用。