◇石 勇

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，其目的是激發(fā)學生閱讀興趣，拓寬視野，收集處理運用信息，獲得審美體驗，提高學生語文素養(yǎng)。教師要加強指導，促進學生閱讀興趣和能力的提高，為學生的可持續(xù)發(fā)展作鋪墊，讓課外閱讀成為學生語文學習的催化劑。

全國統(tǒng)一教材的主編溫儒敏說：“教改必須用高考來撬動，來推動閱讀、寫作的教學?！彼倪@番話說明了閱讀的重要?！墩Z文課程標準（2011版）》指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年閱讀總量在400萬字以上。正確認識課外閱讀的重要性，讓學生走進課外閱讀的世界，進行課外閱讀。指導小學生課外閱讀，已成為一項重要任務擺在我們面前。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

（一）培養(yǎng)興趣?！芭d趣是最好的老師”。蘇教版六年級《姥姥的剪紙》要求學生憑借語言材料，感受姥姥的剪紙技藝的高超，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。為讓學生更好地理解課文，培養(yǎng)課外閱讀的能力，首先向學生介紹了剪紙的技法和著名的剪紙藝人，在課堂上播放各種剪紙圖片，用豐富多彩的剪紙作品把學生的興趣充分調動起來。讓學生課后到網上搜集關于剪紙的材料，學生都很愉快地投入到課外閱讀中搜集資料。

（二）營造氛圍。教師組織指導學生課外閱讀過程中，要努力創(chuàng)設閱讀的氛圍，使學生敢于表達，讓學生的課外閱讀能有一個表現的機會。教學完《姥姥的剪紙》，在班級開展一次剪紙展，有的學生帶來關于剪紙的資料，有的學生親自動手做了一些剪紙，還有的學生帶來收集的報紙、雜志的剪紙作品，學生真正理解剪紙這些藝術的魅力，更加深了學生對中華傳統(tǒng)文化的向往，同時也愛上了課外閱讀。

二、形式多樣，方式靈活

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，并形成良好的閱讀習慣，需要一個長期的過程。由于有的學生對閱讀的興趣時間很短，因此開展豐富多彩的閱讀活動，有利于他們對課外閱讀保持持久的興趣。

（一）選擇恰當的讀物

在教學實踐中我們發(fā)現孩子具有愛幻想、好奇、天真、童趣等特點；他們愛讀童話、科學幻想小說，探險和探秘的故事，寓言故事，兒童詩、兒歌等。這些讀物都符合“恰當”的原則，應該盡量向孩子們推薦。

（二）閱讀形式豐富多彩

1.自主閱讀，適時引導

這種形式具有靈活方便、自主性強等特點，但不能放任自流，這樣學生對所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。如果閱讀材料選擇不當，還會對孩子們的課外閱讀活動產生誤導。因此，在給學生充分的自主閱讀的同時，也要對閱讀過程適時監(jiān)控和引導。除了閱讀必讀書目，還可以為他們推薦適當的讀物，隨時隨地與學生交流，了解他們的閱讀情況，并及時組織相關的、有針對性的討論等。

2.開展閱讀競賽

在課外閱讀中，讓學生進行“同伴”閱讀。每天的課外閱讀課時間，同伴開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，給予“閱讀之星”的精神獎勵，課堂上開展必讀書目閱讀知識競賽等，不僅引發(fā)了學生競賽閱讀，還利于學生們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，學生“好讀書”在班內蔚然成風。

3.閱讀要求不同

針對低、中、高段的學生有不同的閱讀要求。如：對于低年級段的孩子，重在激趣，如：學習了生字“鹿”，便讓學生交流自己對鹿的了解，讓孩子們到《十萬個為什么》《動物世界》等書上去尋找鹿的種類和外形的資料，或者讓家長幫助到網絡搜尋資料，要求他們閱讀并能講給別人聽。不求深度和廣度，以學生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。

對于中年級段的孩子，則引導他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鹿”的相關資料的閱讀，就會要求他們主動收集盡可能多的資料，了解鹿的體形特點、生活習性等知識。

對高年級段的學生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導學生對所閱讀的材料做深入思考，開展探究性閱讀和批判性閱讀。讓學生通過閱讀后體味作品的內容和情感，讓孩子形成獨特的感受和理解。

4.成果展示

為孩子提供展示閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子閱讀。我們開展了“課本劇表演”“讀寫大賽”“古詩擂臺賽”“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評”等活動，讓孩子們充分展示閱讀成果，在活動中培養(yǎng)閱讀興趣。

三、采取措施

農村的家長大部分對課外閱讀重視不夠，學生的課外閱讀量嚴重不足。因此，需要為課外閱讀創(chuàng)造更多條件。具體可以采取如下措施：

（一）教師要鉆研教材，提高課堂教學效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學生自主閱讀、自主感悟。

（二）一、二年級不留作業(yè)，三、四年級作業(yè)不超過半小時，五、六年級作業(yè)不超過四十分鐘，引導學生利用課余時間多讀書、讀好書。

（三）將每周五下午最后一節(jié)課定為“課外閱讀指導課”，專門用來指導學生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等，中午休息時間可以讓學生自主閱讀，以各年級的必讀書目為主。

（四）為了保證學生課外閱讀的數量，除了開放圖書室、閱覽室、微機閱覽室外，還建立了“班級圖書角”，讓學生將自己的好書帶來“資源共享”。

開展課外閱讀是提高學生語文能力，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。因此要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量；要加強對學生課外閱讀指導；要組織開展各種閱讀活動，創(chuàng)造良好的讀書氛圍。讓課外閱讀成為學生學習語文的催化劑，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎。