用科學(xué)方法有效提高聾生閱讀能力

◇徐 波

閱讀是一個人獲取知識、提高能力的重要手段。閱讀對于每一個人而言，都有著十分重要的作用。特別是對于聾生而言，由于先天的聽力障礙，使他們在自然獲取信息方面存在困難，課堂上的閱讀就顯得更為重要了。對于特殊教育的語文教師，一定要善于利用科學(xué)提高聾生閱讀能力。主要應(yīng)從巧用科學(xué)方式、科學(xué)的指導(dǎo)、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用等幾方面入手。

閱讀既是一種行為習(xí)慣，更是一種大腦的思維過程，有效閱讀的發(fā)生都有一個讀者利用頭腦中的知識經(jīng)驗去理解、解釋、感悟新內(nèi)容的過程，這要借助于視覺與聽覺等感官，通過讀者在心理上的加工，進(jìn)而建構(gòu)意義。而閱讀能力主要是指讀者的認(rèn)讀能力、理解能力以及鑒賞能力。在特殊教育學(xué)校，由于聾生有很多是喪失雙耳聽力，還有一些是雙耳聽力減退，他們很難聽到或聽清周圍的聲音。正因為如此，聾生在閱讀理解文章時存在很大的困難，他們往往采取逃避的態(tài)度，不愿閱讀，不愿參與訓(xùn)練，這樣他們的閱讀活動成效就很低，能力提高無從保障。如何有效提高他們的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，只有利用科學(xué)的思維方式、采取科學(xué)方法才能有效提高聾生閱讀能力。

一、巧用科學(xué)方式

不同的目的有不同的閱讀方式。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可以培養(yǎng)他們語感，引導(dǎo)學(xué)生默讀可以訓(xùn)練他們的閱讀速度，讓學(xué)生瀏覽主要培養(yǎng)他們抓要點的能力。對于聽力有問題的學(xué)生，教師要在充分研究學(xué)生閱讀理解基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，巧妙地運用科學(xué)方式，幫助學(xué)生逐漸地走進(jìn)文本內(nèi)容，使他們能感悟到文本蘊涵的思想情感，這樣，他們就會自覺自愿的進(jìn)行閱讀活動了。同時，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，還要注意盡可能地讓學(xué)生用他們自己習(xí)慣的方式閱讀，這是由于學(xué)生在聽覺障礙上存在差異，進(jìn)行語言交流的時候也會有一定的區(qū)別，有些學(xué)生聽力微弱，存在語言障礙，這部分學(xué)生最好用要朗讀的方式，同時在指導(dǎo)時要用一定的體態(tài)語與手語，采用多種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想情感，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，進(jìn)而理解文章的主旨。如果學(xué)生的情況適合采用默讀的方式，教師就可以要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，通過默讀、思考走進(jìn)文本作者的精神世界。例如，在進(jìn)行《詹天佑》這篇課文的教學(xué)時，教師就可以先讓學(xué)生找到文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后就此進(jìn)行提問：“我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀這句話呢？應(yīng)該重讀的詞語是哪個？”學(xué)生們紛紛用手語回答“贊美語氣”“自豪語氣”“杰出、愛國應(yīng)該重讀”。不難看出，學(xué)生很好地理解了課文。可見，巧妙運用多種閱讀方式確實能提高學(xué)生的閱讀興趣，提高聾生的閱讀能力。

二、科學(xué)的指導(dǎo)

在特殊教育的學(xué)校，聾生的聽力障礙其成因是多種多樣的。正因為如此，他們在聽的能力、閱讀理解的能力上也千差萬別，在對這些孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師一定要正確地面對差異，具體問題具體分析，因材施教；在教學(xué)過程中要盡可能地滿足不同學(xué)生的閱讀需求，要研究學(xué)生不同的閱讀問題，采取有針對性的教學(xué)策略。

在閱讀教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況運用多種方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的深意，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在“平衡-不平衡-平衡”的過程中感悟到人生哲理，與文本與作者產(chǎn)生共鳴，體驗到文本的審美情趣。有了感悟就要引導(dǎo)學(xué)生分享，讓學(xué)生主動地“暢談”，教師在此時一定要不吝表揚與贊美之詞，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感，增強閱讀動機。此外，對于不同的學(xué)生還要有不同的辦法。例如，有的學(xué)生有較強的閱讀能力，會掌控“話語權(quán)”；有的學(xué)生閱讀能力較差，會處于“盲從”的地位。面對這種情況，教師就要引導(dǎo)能力強的同學(xué)幫助能力差的，營造合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行《臺階》這一課的教學(xué)中，教師布置作業(yè)時，對能力強的學(xué)生提出的要求是根據(jù)文章的細(xì)節(jié)描寫，寫出自己的閱讀感受；而對于其他學(xué)生的要求是賞析課文的細(xì)節(jié)。這樣，不同的學(xué)生都可以很好地表現(xiàn)自己、獲得成功的體驗。

三、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用

對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，形象直觀的教學(xué)方式往往會有獨特的作用，多媒體教學(xué)可以從學(xué)生的各種感官激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更容易進(jìn)入教學(xué)情境中，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為語文教師，要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，通過營造既充滿趣味又生動形象的情境來吸引學(xué)生，使他們樂于進(jìn)入探究情境，提高閱讀教學(xué)的效率。通過與聾生的交流，我們知道，絕大多數(shù)的聾生都喜歡有多媒體的教學(xué)。多媒體的介入，讓學(xué)生感到文本不再枯澀難懂了，而是充滿生活氣息、充滿樂趣了。閱讀時，教師通過巧妙地設(shè)計課件，把畫面與文字有機融合，以前不好理解的詞語、詩句變得容易了；閱讀教學(xué)在變得有趣、易懂的同時也提高了效率，孩子們更加熱愛閱讀教學(xué)了。

總之，對于聾生進(jìn)行閱讀教學(xué)存在很多困難，因為閱讀教學(xué)在很大程度上是通過人與人之間的交流才能實現(xiàn)的。而對于聾生的閱讀教學(xué)所缺的恰恰是順利的交流。在這種情況下，就需要教師的教學(xué)智慧了。要善于研究聾生的基礎(chǔ)、接受知識的特點、表達(dá)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上采用恰到好處的教學(xué)方式；同時還要多多借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的形象動感、信息量大等特點，激發(fā)聾生的閱讀興趣、提高閱讀教學(xué)的效率。以上所談是自己教學(xué)與研究所得，希望各位專家與我的同行多提寶貴意見！