◇賈 利

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是國家能否繁榮的決定性因素基礎(chǔ)，是實現(xiàn)中國夢的力量。教育質(zhì)量對個人發(fā)展也起到了基礎(chǔ)性作用。在這個全球化的時代，提高小學生的英語水平，尤其是口語水平是非常重要的，能夠促進教育業(yè)的積極發(fā)展。伴隨我國經(jīng)濟社會的建設(shè)和改革，在不斷發(fā)展的進程中，對教學的重視不能有任何松懈。

現(xiàn)代教學理論認為，教師已不能只是講授知識。教師要想方設(shè)法設(shè)置問題情境，激起學生的探索興趣，指導(dǎo)學生在探索的過程中積極思維；教師要善于啟發(fā)、激活學生的思維。當課堂教學能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，獲得更多更牢固的知識與技能，使學生表現(xiàn)出一份喜悅和求知的欲望，激起克服困難的意志，使教學達到完美、和諧的統(tǒng)一。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于開口說英語

小學階段的學生正處于對外界所知甚少，又急于探索的狀態(tài)，其觀察能力和求知欲望都極其強烈，在對某種事物產(chǎn)生興趣時，便可全身心投入于其中。在以往的教學中，學生雖然對開口說英語具有較強的興趣，但是由于害怕自己讀音不準確、語句讀錯而受到嘲笑等外界因素，逐漸不再開口。這不利于學生口語水平的提高，不利于教師的口語教學。因此，教師應(yīng)該在激發(fā)所有學生口語興趣的同時，贊美鼓勵勇于開口的學生，消除學生羞澀恐懼的心理，樹立榜樣的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以開口說英語為樂的氛圍。例如在教學seasons后，為了讓學生對季節(jié)這一話題的口語交流有一定的認知，我先用多媒體音頻資料播放了后街男孩的《seasons》這首歌。歌曲十分動聽，且歌詞簡單，基本為學生已經(jīng)學過的詞匯，在播放歌曲時，平時不愛開口的學生都不由自主地跟著唱。學生的緊張心理得到放松；其后所進行的口語交流多為學生所唱的歌詞，學生心情愉悅，發(fā)現(xiàn)英語口語并沒有想象中那么難，在其后的教學中，課堂參與度大大提高，課堂效率也得到顯著提升。

二、利用英語游戲，營造良好的英語教學氛圍

在教學過程中，我們應(yīng)當重視游戲在教育中的巨大作用。把教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，一方面可以激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性；另一方面，可以營造出輕松愉悅的英語學習氛圍，讓學生勇于越過心理障礙，真正地做到敢說英語，為學生英語口語交際能力的提高提供保障。例如，在學習三年級上冊的We love animals這一單元時，我設(shè)計了一個猜動物的游戲，游戲方法為：先在課前準備了許多張寫有不同動物名字的圖片，等到正式上課的時候，選了兩名學生到講臺上來，面對面站著，我負責舉著圖片，一名學生需用英文描述出所猜動物的特點，另一名學生負責猜出名字，必要時可以用英文來提問。如果在限定的時間內(nèi)不能達到要求的數(shù)量，需要換下一組，這樣的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學生說英語、講英語的興趣，對學生英語口語能力的提高具有重要的促進作用。

三、運用句型教學，增加學生學習興趣

英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前提，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。熟練句型的第二個方法是即席講話。教師可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环?。有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。

四、潛移默化，讓學生習慣用英語交流

英語作為一種外來語言，除了在英語課堂教學時，較難融入于學生的生活中。根據(jù)小學生的學習特性可知，教師在教學口語時，應(yīng)當盡力將英語變成一種在學生之間流傳的日常語言，使得學生對英語產(chǎn)生熟悉感、親切感，在潛移默化中讓學生習慣用英語交流，才可在隨之而來的口語教學中取得事半功倍的效果。例如在this is me教學時，這是學生學習英語的第一堂課，在課堂上每一位學生都十分新奇活躍。因此我首先用簡單的英語單詞介紹了自己，一開始學生并不能聽懂而產(chǎn)生了疑惑，在隨后的課程中，學生對我所說的內(nèi)容有了些許的了解，便在自由談話階段十分自然地和自己的新同桌運用所學的知識介紹自己hello，Iam…。之后，我發(fā)現(xiàn)在課后學生仍然習慣性用英語，便有意識地在課間與同學聊天時，使用一些類似good afternoon，girl！的簡單詞匯與學生打招呼，潛移默化間，學生相見間也會自然而然使用英文打招呼，形成良好口語氛圍。

五、延伸課堂，讓學生敢說多說

口語訓練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學生參加各項課外活動，充分利用學生相互間的合作交流，達到拓寬訓練面、增加訓練量的目的。在日常生活中，我們應(yīng)鼓勵學生多用英語進行交流，讓學生吃的時候說英語，玩的時候也說英語，將英語融入學生的生活，如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。也可以開展課外活動，給予學生多一些與人交流的機會，畢竟與外國人真正交流的機會不會太多，而且小學生的英語口語水平還有很大的局限性，交流起來還存在一些障礙，因此可以多開展一些學生英語交流活動和各種英語活動比賽，讓孩子用英語去交流，給他們創(chuàng)設(shè)出一個屬于自己的英語交流的空間。

總之，英語口語教學是小學英語教學的基礎(chǔ)。英語口語教學不是一朝一夕的事，我們要從思想上重視起來，切實加強自身學習，與時俱進。不斷總結(jié)，推陳出新，探索小學英語口語教學的新方法，提高自己的教學水平，迎接新時代對教師提出的新要求。