江蘇省睢寧縣高集小學(xué) 龐春梅

新版“部編版”教材加大了古詩文教學(xué)的比重。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)有必要的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命意識，在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，篩選適宜的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文核心素養(yǎng)，讓古詩文滋養(yǎng)其生命、涵養(yǎng)其情懷。

一、虛心涵詠

古詩文作為詩人獨(dú)特時(shí)空中生命情感的表達(dá)，和自然萬物一樣自有一份與生俱來的呼吸勻稱、節(jié)奏自然、吐故納新的生命運(yùn)行規(guī)律，詩人獨(dú)一無二的生命體驗(yàn)必然會(huì)以最為切合自身生命的律動(dòng)表達(dá)出來。因此，在古詩文教學(xué)中，應(yīng)充分重視對詩歌文本中體現(xiàn)詩人內(nèi)在情感節(jié)奏和生命律動(dòng)的涵詠誦讀，從而達(dá)到對詩歌情感內(nèi)蘊(yùn)深入的把握，彰顯生命的躍動(dòng)。

在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的情感體驗(yàn)放在教學(xué)的中心，通過畫出孤帆、遠(yuǎn)影、碧空的簡筆畫，讓孩子在充分感知這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上帶著理解和感情品讀古詩，在眼看、口讀、心想中讓文字傳達(dá)的情感直抵學(xué)生心靈深處，真正讓孩子穿越古今去體驗(yàn)詩人的思想情懷，感受古詩文高度的凝練之美和傳情達(dá)意之妙。在朗誦古詩的同時(shí)，不斷從“畫意”體會(huì)“詩情”，讓孩子在詩畫中感悟古詩詞內(nèi)在的氣韻流轉(zhuǎn)和空靈曠達(dá)，在詩的節(jié)奏美、音韻美、情感美、意境美中逐步建立文化自信。

二、擴(kuò)展想象

葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”在實(shí)際的詩歌教學(xué)中，我們要借助文字?jǐn)U展學(xué)生的想象，用合理的情境激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在情感的支持下，孩子的學(xué)習(xí)才是有效的、開放的、靈動(dòng)的。

如教學(xué)《卜算子·送鮑浩然之浙東》一詩中“水是眼波橫，山是眉峰聚?！睍r(shí)，可借助多媒體逐一出示江南的春水，讓孩子把眼前的煙波浩渺的春水和“姑娘的眼皮一樣橫流”建立起合理的想象,江南的青山想象成“姑娘的眉峰一樣聳起”，這句詩就有了生命，學(xué)生對詩的理解就不僅是文字表面的感悟，而是賦予了這句詩以新的生命和活力，詩歌就進(jìn)入一個(gè)新的境界。教學(xué)《游園不值》時(shí)，我們要鎖定核心詩句“滿園春色關(guān)不住”，組織孩子展開想象，用它作為學(xué)習(xí)整首詩的框架和理解全詩的“詩眼”，透過這“眼”來領(lǐng)略“一枝紅杏出墻來”的春天蓬勃生機(jī)，在想象“一枝紅杏”所蘊(yùn)含的頑強(qiáng)的生命力就自然而然驚艷孩子們的精神世界，給孩子增添更多的情思。

三、妙筆生花

1.畫一畫

詩情畫意一直是我們學(xué)習(xí)古詩詞追求的境界，在積累古詩詞的過程中，可以讓學(xué)生為自己喜歡的作品配畫，幫助學(xué)生把抽象的詩文幻化成直觀的畫面，再現(xiàn)詩歌所表現(xiàn)的意境。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩，按照小組內(nèi)成員的特長進(jìn)行合理分工與合作，鼓勵(lì)他們嘗試用畫筆再現(xiàn)古詩要傳達(dá)的場景和意境。這樣的古詩學(xué)習(xí)就有機(jī)融入了語言、想象和意念，而且古詩內(nèi)容在不同形式的構(gòu)圖和多樣化的色彩搭配中，古詩中的人物和人物之間發(fā)生的故事就會(huì)躍然紙上。學(xué)生在“畫一畫”的情感體驗(yàn)中也能活潑而又主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，讓古詩的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.演一演

讓學(xué)生選擇一首古詩文進(jìn)行改寫，可以培養(yǎng)學(xué)生想象力。如改寫成一個(gè)片斷、一個(gè)故事或小品文。學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》后，有的學(xué)生編成了王維在京城求學(xué)期間與同窗好友發(fā)生爭執(zhí)又重歸于好的故事。還有的學(xué)生用表演課本劇的方式，分別扮演詩人王維和“他”兒時(shí)的玩伴，通過隔空喊話的方式，讓這兩個(gè)人物進(jìn)行對話，在這樣的表演中，學(xué)生會(huì)設(shè)身處地地把自己的情感、理解、思考融入到對古詩的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情?！八械墓旁姸际桥f的，所有的古詩也都是新的”，在這樣的新舊交替和輪回中，在穿越千年歷史歲月中，我們的古詩文教學(xué)會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)“思接千載，視通萬里”的愿景。

3.創(chuàng)一創(chuàng)

選入教材的古詩，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，留有廣闊的藝術(shù)空間，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。我們可以根據(jù)古詩或?qū)θ宋镄蜗筮M(jìn)行重新塑造，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述古詩大意，并根據(jù)古詩的寫作風(fēng)格，自己嘗試就某一特定的類似的主題寫一首反應(yīng)現(xiàn)代生活的“古詩”，讓學(xué)生習(xí)得的古詩獲得新的生命和新的內(nèi)涵。如《游園不值》《靜夜思》《題臨安邸》等古詩很適宜學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生在嘗試自己編創(chuàng)古詩的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，他們的思想情感都會(huì)在字里行間中肆意流淌，從而讓古詩文融入孩子們的文化血脈。

4.唱一唱

除此之外，古詩的語言具有凝煉概括、唯美靈動(dòng)和節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)，很多古詩文學(xué)生讀起來朗朗上口、平仄分明。在教學(xué)《春曉》時(shí)，就可以先用多媒體反復(fù)播放當(dāng)下比較流行而且充分融入現(xiàn)代音樂元素的歌曲《春曉》，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，徹底擺脫以往干巴巴的、單純通過逐字來“翻譯”古詩的教學(xué)窠臼。因此，讓音樂不斷“點(diǎn)亮”我們的古詩教學(xué)無疑是古詩教學(xué)一條行之有效的路徑。

四、順勢延展

所謂順勢延展，即從教材或習(xí)題中出現(xiàn)的古詩、詞或名言警句，連帶出相關(guān)的古詩文來學(xué)習(xí)、積累。延展方式多種多樣：（1）由一首詩引出同一詩人的同題材、同格調(diào)的詩文。如：由《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，引出李白的《送友人》?；蛞鐾辉娙瞬煌裾{(diào)的詩，如教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，便由這首詩引出另一首格調(diào)大相徑庭的《春望》。（2）描寫同一景物，不同詩人的不同詩篇。如：由《望廬山瀑布》引出《題西林壁》。（3）由教材中出現(xiàn)的一兩句詩引出整首詩，如：由“位卑未敢忘憂國”引出陸游的《病起書懷》，由“春蠶到死絲方盡”引出李商隱的《無題》……這樣，在不同學(xué)法的滲透下，孩子們在文字的氣韻流轉(zhuǎn)中獲得生命的升華。

開展多姿多彩的古詩文活動(dòng)既可以重新展現(xiàn)其魅力，又可讓孩子們在潛移默化中感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而賦予古詩詞教學(xué)以生命的張力。在對歷經(jīng)歲月洗禮的古詩文的文化解碼中，逐步積累智慧、提升自信、完善人格。