江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 殷 皓

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，而且在生字詞積累、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織方面有了自己的想法，因此需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展，做好高年級(jí)語(yǔ)文閱讀工作。教師在閱讀過(guò)程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活閱歷，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升閱讀有效性，避免無(wú)效閱讀對(duì)學(xué)生的干擾。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活閱歷，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活化閱歷，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。高年級(jí)的學(xué)生在生活閱歷方面已經(jīng)有了一定的積累，可以嘗試在閱讀中引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟，讓學(xué)生更好的理解和掌握課文內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

如《海洋—21世紀(jì)的希望》課程教學(xué)中，其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解21世界，海洋是人類(lèi)的未來(lái)，介紹海洋與人類(lèi)之間密切的關(guān)系，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟“人類(lèi)正在迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的時(shí)代”一句話的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我提問(wèn)學(xué)生“哪位同學(xué)之前去過(guò)海洋館”，學(xué)生紛紛表示去過(guò)，然后我隨機(jī)提問(wèn)了幾位去過(guò)海洋館的學(xué)生，讓他們說(shuō)明一下海洋館的體會(huì)，提問(wèn)了三位學(xué)生以后，其他學(xué)生紛紛開(kāi)始討論，表達(dá)自己去海洋館的感悟，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生之前去過(guò)海洋館的閱歷，其自然在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)了其閱讀興趣，很多學(xué)生希望在閱讀中了解海洋的奧秘，了解海洋和學(xué)生自己之間的關(guān)系，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生了解了海洋給人類(lèi)提供了那么多的東西，不僅魚(yú)來(lái)自海洋，還有很多包括生活中的食鹽也來(lái)自于海洋，很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，課后很多學(xué)生都詢(xún)問(wèn)我拓展資料，我也給了相關(guān)的視頻和文章，閱讀效果非常好。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生生活閱讀，將學(xué)生生活閱讀理解提取出來(lái)，幫助學(xué)生引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始閱讀文章就已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有效了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀中，必須要注重良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。事實(shí)上，高年級(jí)學(xué)生對(duì)于閱讀特別是對(duì)于課外閱讀非常積極，其對(duì)于知識(shí)的吸納主動(dòng)性非常強(qiáng)，但由于受到外部學(xué)業(yè)壓力的影響，學(xué)生閱讀環(huán)境比較差，不能很好的完成閱讀學(xué)習(xí)工作。

如閱讀專(zhuān)項(xiàng)課程中，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀課中寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)，不注重閱讀內(nèi)容，和學(xué)生一對(duì)一溝通以后，了解到學(xué)生最近壓力比較大，雖然也有閱讀興趣，但作業(yè)比較多，只能在閱讀課上進(jìn)行寫(xiě)作業(yè)。對(duì)于這種現(xiàn)象，一方面，我根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整了閱讀策略，讓學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容或者提供學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，增加閱讀內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心閱讀需求。另一方面我將閱讀化整為零，在習(xí)作課，日常課程教學(xué)中加入閱讀內(nèi)容，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展工作，讓學(xué)生在寫(xiě)作和日常課程中可以得到拓展的閱讀材料，幫助學(xué)生更好的理解和掌握閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。此外，針對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生的“閱讀一堆，考試無(wú)用”說(shuō)法，我讓學(xué)生在閱讀中加入分析和寫(xiě)作內(nèi)容素材積累，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心。

閱讀的環(huán)境需要教師認(rèn)真做好創(chuàng)設(shè)工作，當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，雖然課堂時(shí)間較為寬松，但學(xué)生需要參加課外的各種輔導(dǎo)班，實(shí)際給予學(xué)生閱讀的時(shí)間并不充足，閱讀環(huán)境較差，其更多的是被動(dòng)閱讀。因此，教學(xué)中教師要給學(xué)生灌輸“時(shí)間擠擠總是有的”的思想，讓學(xué)生充分利用零散時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

三、注重閱讀指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀

教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)壓力比較中，需要教師在閱讀方面做好相關(guān)指導(dǎo)工作，特別是在課外閱讀部分，教師要做好準(zhǔn)備工作，提前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好課外閱讀內(nèi)容整理工作，避免學(xué)生閱讀無(wú)用功，提升閱讀效果和質(zhì)量。

如《成長(zhǎng)的煩惱》習(xí)作課中，很多教師在準(zhǔn)備閱讀素材時(shí)都是圍繞著煩惱是哪方面的？ A學(xué)習(xí)的壓力、B與家長(zhǎng)的矛盾、C同學(xué)間的摩擦來(lái)進(jìn)行，這種閱讀素材過(guò)于沉重，而且偏向于理論，既不能給予學(xué)生正向指導(dǎo)，而且也不能直接應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，因此，我在教學(xué)中圍繞與人溝通，寬容心態(tài)面對(duì)的主題組織課外素材，讓學(xué)生在閱讀中直接就可以找到相關(guān)的素材應(yīng)用到《成長(zhǎng)的煩惱》寫(xiě)作當(dāng)中，這樣學(xué)生可以在快速閱讀中積累素材，而且也掌握了素材不同的分析和運(yùn)用方法，了解不同素材使用角度不同，其素材組織也不同。此外，在具體寫(xiě)作過(guò)程中，我還對(duì)學(xué)生具體的素材使用進(jìn)行了指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握素材的使用方法。

注重閱讀指導(dǎo)非常重要，是幫助學(xué)生掌握和理解閱讀素材內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)閱讀重要性認(rèn)知的重要措施，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要本著學(xué)生為主的教學(xué)理念，認(rèn)真準(zhǔn)備閱讀教材，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生了解閱讀素材的使用方法，讓學(xué)生了解到閱讀內(nèi)容的的使用技巧，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)，避免閱讀無(wú)用功。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀的作用一直被忽視，這是因?yàn)殚喿x特別是課外閱讀并不能直接體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中，需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，因此很多學(xué)生對(duì)閱讀重視程度不夠，認(rèn)為可有可無(wú)。教師在教學(xué)過(guò)程中提升高年級(jí)閱讀教學(xué)效果必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。