江蘇省高港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 張 珺

應(yīng)用文，就是人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中廣泛使用的一種實(shí)用性很強(qiáng)的,并具有固定格式的文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分必要的。因此,應(yīng)用文寫(xiě)作已成為中職語(yǔ)文教學(xué)很重要的一部分,也是學(xué)生必備的寫(xiě)作能力之一。

但由于中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，文字功底差，又誤認(rèn)為應(yīng)用文課程理論很簡(jiǎn)單，沒(méi)啥可學(xué)的，無(wú)非是套用一些固定的模式，一讀就懂，一講就會(huì)，但一寫(xiě)就錯(cuò)。另外，中職生對(duì)未來(lái)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，他們尚未涉足社會(huì)看不到應(yīng)用文與其未來(lái)崗位工作的密切聯(lián)系，對(duì)應(yīng)用文的重要性缺乏起碼的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)寫(xiě)作效果很差。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作興趣是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

著名教育家阿莫納什維利說(shuō):現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素,就是有目的地培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的需要,即激起求知欲和對(duì)知識(shí)本身的濃厚興趣。應(yīng)用文寫(xiě)作體現(xiàn)的是實(shí)用性，它是不能與文學(xué)性寫(xiě)作的趣味性相提并論的，如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的心理，因此可以在應(yīng)用文寫(xiě)作課堂中用故事導(dǎo)入的方式來(lái)引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫(xiě)書(shū)信的時(shí)候，可以導(dǎo)入“飛鴿傳書(shū)”“鴻雁傳書(shū)”“青鳥(niǎo)傳書(shū)”的故事，讓學(xué)生了解書(shū)信的作用功不可沒(méi)。也可以播放李春波的歌曲《一封家書(shū)》，讓學(xué)生嘗試找出歌詞中的格式錯(cuò)誤，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如教寫(xiě)求職信、應(yīng)聘信時(shí)，可以引入一些學(xué)長(zhǎng)們成功的求職信、簡(jiǎn)歷，以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫(xiě)好求職信，在求職過(guò)程中能達(dá)到事半功倍的效果。教師若能用一個(gè)個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)入常識(shí)的學(xué)習(xí)，就必然會(huì)使一向沉悶的應(yīng)用文寫(xiě)作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起寫(xiě)作興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應(yīng)用文寫(xiě)作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，讓寫(xiě)作訓(xùn)練為用而寫(xiě)，給學(xué)生真正“應(yīng)用”的感覺(jué)。比如，將本地特產(chǎn)“黃橋燒餅”拿到課堂，讓學(xué)生寫(xiě)廣告詞，向大家推銷(xiāo)家鄉(xiāng)特產(chǎn)；如果你要競(jìng)選學(xué)生會(huì)的某個(gè)職位，就要寫(xiě)一份演講稿；替學(xué)?！凹t五月”合唱比賽寫(xiě)一份海報(bào)，讓同學(xué)們最終都能參與到活動(dòng)中來(lái)。布置作業(yè)時(shí)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，如調(diào)換宿舍、調(diào)換專(zhuān)業(yè)、生病或突發(fā)事件需要請(qǐng)假、申請(qǐng)加入社團(tuán)、前往其他科室領(lǐng)取物品、不小心遺失物品時(shí)向其他同學(xué)求助等，“請(qǐng)假條”“領(lǐng)條”“申請(qǐng)書(shū)”“尋物啟事”這些常用應(yīng)用文改編成教學(xué)情景，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)、角色扮演、工作參與等途徑，讓學(xué)生身處其中，既能完成應(yīng)用文寫(xiě)作的任務(wù)，而又不覺(jué)得枯燥乏味。在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中不知不覺(jué)掌握了各種應(yīng)用文文體的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)到作文不過(guò)是把自己的所思所想記下來(lái)的一個(gè)語(yǔ)言的書(shū)面化的過(guò)程，從而幫助學(xué)生克服對(duì)作文的畏懼情緒。

三、以生評(píng)生，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的應(yīng)用文習(xí)作評(píng)講方式是每次練習(xí)完成后，作文本交給老師，由老師千篇一律地從批改到評(píng)講一包到底，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)形成教師唱“獨(dú)角戲”的局面，也會(huì)造成學(xué)生極強(qiáng)的依賴(lài)心理，使學(xué)生的思維處于一種機(jī)械呆板的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造性。因此, 筆者常發(fā)動(dòng)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng),相互挑習(xí)作中的毛病,相互改作文,于修改中鞏固文體知識(shí),提高寫(xiě)作能力。開(kāi)學(xué)初,我就把本學(xué)期所學(xué)應(yīng)用文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以表格形式打印出來(lái),發(fā)給學(xué)生人手一份。把學(xué)生分組, 學(xué)生習(xí)作完成后先在組內(nèi)參照標(biāo)準(zhǔn)互評(píng), 互改, 改后再收上來(lái)。課堂上,請(qǐng)學(xué)生站板,或出示病文,發(fā)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在對(duì)病文的“查漏補(bǔ)缺”中, 將學(xué)生置于“把關(guān)者”的位置上,極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、課堂延伸，在實(shí)戰(zhàn)中激發(fā)寫(xiě)作興趣

應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的最終目的，是教會(huì)學(xué)生怎么寫(xiě)。這不但要通過(guò)理論知識(shí)的傳授來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，還必須通過(guò)實(shí)踐與訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。最為直接的是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)獲得技能。一方面，學(xué)校本身可作為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所，可充分利用學(xué)校的機(jī)會(huì)資源進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，例如，在學(xué)期之初指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好總結(jié)；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，“教師節(jié)”來(lái)臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫(xiě)慰問(wèn)信；對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)其寫(xiě)自我推薦書(shū)、求職信；針對(duì)學(xué)生關(guān)注的學(xué)校環(huán)境、飲食、安全、教學(xué)等諸方面的看法和建議，指導(dǎo)他們寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；利用學(xué)校的日常資源，搜集各種海報(bào)、尋物（招領(lǐng)）啟事、通知、通報(bào)等，加以修改和評(píng)價(jià)。即把校園生活融入到學(xué)習(xí)之中，在實(shí)訓(xùn)中完成知識(shí)的建構(gòu)。另一方面，可帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，將社會(huì)作為實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。比如可利用假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，教師匯總學(xué)生作品，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；依托校企合作辦學(xué)的平臺(tái)，在互利、雙贏(yíng)的前提下，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)生活，完成企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中應(yīng)用文書(shū)的寫(xiě)作。