江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校 周 超

培養(yǎng)各方面全面發(fā)展，綜合素質(zhì)良好的人才是教育的最終目標(biāo)。語文是人們用于交際的重要工具?！疤岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”是中學(xué)語文新課標(biāo)的根本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，特別是具備實際生活、工作中所需的文字寫作能力。教學(xué)實踐表明，脫離實際、為應(yīng)試而開展教學(xué)的問題依然存在，在這樣的教學(xué)模式中，語文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中語文寫作教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活鍛煉寫作能力，通過觀察生活，積累豐富的寫作素材，尋找新的寫作思路，通過思考生活中的各種問題、現(xiàn)象，豐富自己的生活閱歷，提高感受生活的能力，最終提高寫作能力。

一、觀察生活，積累素材

觀察是人們了解外界的第一步。在開展寫作訓(xùn)練時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，進而在寫作中融入生活素材。例如，在組織學(xué)生開展記敘文寫作訓(xùn)練時，教師可以要求學(xué)生在平時多注意觀察學(xué)校食堂的炒菜師傅的工作、生活。要求學(xué)生為師傅畫像，仔細(xì)觀察廚師的衣著、神態(tài)、外形、語言、性格特點等細(xì)節(jié)，重點關(guān)注廚師與其他人有什么不同。通過仔細(xì)觀察廚師一天的工作、生活，讓學(xué)生以“與廚師大叔為鄰”為題，記敘自己的所見所聞，所感所悟，從而寫出具有充滿真情實意的作文。又如，在寫下了自己所見、所想、所悟，一篇具有真情實感的作文在全班作文中脫穎而出。又如教師可以組織學(xué)生圍繞“母親”這個主題開展寫作訓(xùn)練。母親是學(xué)生最熟悉的人，也是學(xué)生心目中最想傾訴的一個人。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時注意觀察自己的媽媽，關(guān)注她們是如何為家操勞的，不但要寫母親是什么樣的人，是如何關(guān)愛自己的，同時還要用富有真情實意的文字表達自己對母親的愛。通過觀察生活的人和事物，給學(xué)生帶來更加豐富，更加深刻的情感體驗，從而寫出觸動讀者心靈的作文。另外，學(xué)生通過觀察生活認(rèn)識到生活中包含了大量素材，從而養(yǎng)成觀察生活的意識和習(xí)慣。

二、觀察生活，尋找思路

生活中的現(xiàn)象隨處可見，但是很多學(xué)生卻沒有觀察生活現(xiàn)象的意識，從而錯失不少寶貴的素材。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活現(xiàn)象，并在寫作中合理運用生活中的素材，寫出更加獨特的文章，寫出個性。同時，通過觀察生活現(xiàn)象，學(xué)生需要用自己的視角去看待事物，在深切感受生活的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點，

并用文字闡述，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活意識和能力，從生活中找到更加豐富的寫作思路。例如，在對人物進行描寫時，教師可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察人物的衣著、形象、神態(tài)、行為等等，掌握不同人物的特點。如兒童天真活潑、青少年的意氣風(fēng)發(fā)、中老年的沉穩(wěn)老練。使學(xué)生通過細(xì)心觀察對人物的特點深入了解，形成自己的認(rèn)識，通過文字表達個性化觀點。在對生活場景進行描寫時，教師可以讓學(xué)生平時注意觀察生活中的各種場景，如乍暖還寒的早春、院子里還未完全融化的積雪、小河里游動的小鴨子、奔跑的小孩、圍著小孩轉(zhuǎn)悠的小貓等等，這些生活中的片段都能給學(xué)生描寫生活場景帶來靈感，使學(xué)生能夠用文字描繪出真實的生活場景，使學(xué)生的作文更加真實，從而引發(fā)讀者的情感共鳴，增強作文的感染力。

三、思考生活，豐富思想

要想寫好一篇作文，只是觀察生活還不夠，還需要對生活問題進行深入思考，只有這樣，寫出來的文章才會具有一定的思想深度，才能體現(xiàn)出作者的思想情感。因此，初中語文教學(xué)中，教師要有意識地鼓勵和指引學(xué)生思索生活中的各種問題，增強學(xué)生對生活的感受力。例如，教師可以收集有關(guān)官員貪污受賄的案件，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些案件，看看別人是如何看待這些問題，是如何用文字發(fā)表自己的看法的。讓學(xué)生多了解一些社會熱點新聞，當(dāng)學(xué)生寫作有關(guān)主題的作文，如“常懷敬畏之心”時，就可以在文章中引用這些社會新聞案例，這樣，不但能增強學(xué)生的法律意識，還能提高學(xué)生的寫作能力。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的生活問題：中秋節(jié)臨近，很多人都會買月餅吃，每個學(xué)生都有過這個經(jīng)歷，這樣的場景對于學(xué)生來說非常熟悉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討場景背后蘊含的信息。如月餅代表的意義、人為什么要吃月餅、月餅的來歷等等。教師應(yīng)利用學(xué)生熟悉的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，并總結(jié)出結(jié)論。如針對上述關(guān)于月餅的生活場景以“月餅的前世今生”為主題，開展寫作訓(xùn)練。

【結(jié) 語】

綜上所述，寫作是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，脫胎于生活又高于生活。這就需要教師在開展寫作訓(xùn)練時，注意指引學(xué)生觀察生活，體驗生活，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，并在寫作過程中學(xué)會合理運用素材，提高學(xué)生的寫作水平。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)他們的寫作興趣，調(diào)動其積極性。如何避免初中語文寫作教學(xué)中的各種誤區(qū)，如何有效的地開展生活化的寫作教學(xué)，是每一個初中語文教師都要積極探索的課題。提高學(xué)生的寫作水平是每一個初中語文教師不斷追求的目標(biāo)。