重慶市綦江區(qū)分水小學(xué) 雍志華

小學(xué)生們年齡尚小，對事情的是非對錯沒有完全清晰的觀念，對各方面的認識都存在欠缺。在步入小學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程中，非常容易造成是非觀的混淆，甚至養(yǎng)成錯誤的行為習(xí)慣。這時候班主任的作用就凸顯出來，班主任作為學(xué)生得指路明燈對學(xué)生有導(dǎo)向作用。筆者認為，班主任應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)對學(xué)生進行正確管理，讓學(xué)生在小學(xué)生活中健康成長。

一、以身作則，發(fā)揮典范作用

首先，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和榜樣，應(yīng)該做好模范作用。班主任的一言一行對學(xué)生都有直接的影響，那么班主任就必須規(guī)范自己的言行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，有正確的學(xué)習(xí)對象。與此同時，班主任可以樹立各種標兵，如衛(wèi)生標兵、紀律標兵、學(xué)習(xí)標兵等。這些標兵都是學(xué)生們之間學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生們在一同成長中相互學(xué)習(xí)、共同進步。這能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)別人、豐富自己。

二、關(guān)懷藝術(shù)，發(fā)揮鼓勵作用

學(xué)校無異于學(xué)生第二個家，班主任則無疑于學(xué)生在學(xué)校中的“父母”，所以班主任應(yīng)該對學(xué)生關(guān)懷備至，讓學(xué)生感受到家的溫暖。班主任在班級管理中要關(guān)懷備至的對待學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生生活中的細微，更要關(guān)心學(xué)生的身體健康以及心理健康，讓學(xué)生健康的生活。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該肯定每一位學(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中充滿自信，陽光學(xué)習(xí)。

三、分散管理權(quán)力，發(fā)揮學(xué)生作用

班級是一個大家庭，單憑班主任一個人的能力來進行管理是非常困難的，所以班主任要分散管理權(quán)力，讓學(xué)生自我管理。這樣既能夠減輕班主任管理的負擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理意識和能力。班主任可以讓每一個人都有機會成為“一天班長”，讓學(xué)生們記錄自己管理的一天發(fā)生的事情。每一個人都是管理者，就知道管理班級的不易，就能夠在未來的生活中更為班級著想，班級也會更和諧。

總而言之，班級的管理是一門藝術(shù)。班主任要讓自己的管理方式更被學(xué)生接受，更能夠幫助學(xué)生健康成長。

【參考文獻】

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