王幡

摘 要：裝飾畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有較大的比重，利用裝飾畫(huà)的元素融入到小學(xué)中高年級(jí)段的美術(shù)表現(xiàn)的教學(xué)中，有利于打破學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維模式，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容符合同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知水平，為美術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)作激發(fā)靈感。讓學(xué)生在新型的特色教學(xué)中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和審美態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：裝飾畫(huà)特色教學(xué)、小學(xué)中高年段學(xué)生、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力

在我們的日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，低年級(jí)段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)充滿熱情，膽子大，想象力豐富，可以說(shuō)是天生的藝術(shù)家，而小學(xué)中高年段的學(xué)生卻缺乏想象力，喜歡模仿，接受被動(dòng)學(xué)習(xí)。我們都知道想象力是人類創(chuàng)新的源泉。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本更是把想象力當(dāng)成是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界的。因此創(chuàng)新教育已成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。①在日常教學(xué)中，如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新的能力呢？這是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中始終思考的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生易于掌握的教學(xué)技法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自主地探究、分析，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成創(chuàng)新能力提高的過(guò)程。

一、在美術(shù)新課標(biāo)的指導(dǎo)下嘗試美術(shù)表現(xiàn)方法的創(chuàng)新

2011版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究和發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。②在我們小學(xué)美術(shù)教材的每個(gè)階段都有對(duì)造型、表現(xiàn)的不同要求，其中在中高年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以描繪的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想與情感。

由此可以看出，在小學(xué)中高年段的對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更高的要求，不僅要掌握各種造型技法，還要有突破和創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)形式已不能滿足這個(gè)年齡段的學(xué)生。在研究教材的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的每個(gè)階段都有裝飾畫(huà)的相關(guān)元素，所以我結(jié)合重彩裝飾畫(huà)和兒童裝飾畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，把兒童裝飾畫(huà)中的點(diǎn)、線、面以及造型的變形和簡(jiǎn)化與重彩裝飾畫(huà)相結(jié)合，用兒童裝飾畫(huà)的表現(xiàn)形式在重彩裝飾畫(huà)的表現(xiàn)技法上做突破，以強(qiáng)烈的裝飾性、象征性、豐富的想象力作為兒童特色裝飾畫(huà)的目標(biāo)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

二、教師本身是影響學(xué)生創(chuàng)新能力最主要的因素

現(xiàn)在在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)觀念不新，還停留在技法的傳授上，在教學(xué)、教研過(guò)程中，有時(shí)只看中結(jié)果而不重視教學(xué)過(guò)程，教師忽略了學(xué)生的情感需要和體驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)情境，趣味性、探索性不強(qiáng)，在作業(yè)的表現(xiàn)形式上也過(guò)于單一，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生慣性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在美術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新上尤為重要。兒童特色裝飾畫(huà)正是在美術(shù)表現(xiàn)形式上做突破、創(chuàng)新，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造性的加以表達(dá)，解決問(wèn)題。下面的三個(gè)圖片分別是學(xué)生的日常作業(yè)、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)兒童裝飾畫(huà)的作業(yè)和結(jié)合重彩裝飾的美術(shù)表現(xiàn)手法所完成的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中可以看出，利用兒童特色裝飾畫(huà)的表現(xiàn)手法在美術(shù)表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)脫離了重復(fù)模仿和單調(diào)無(wú)趣的畫(huà)面效果，在后期的創(chuàng)作中，學(xué)生構(gòu)圖飽滿、大膽，敢于表現(xiàn)自己的想法，打破了傳統(tǒng)的思維模式。

三、利用裝飾畫(huà)特色教學(xué)的美術(shù)表現(xiàn)形式符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和觀察發(fā)現(xiàn)，在兒童繪畫(huà)發(fā)展階段，小學(xué)生低年級(jí)兒童敢于表現(xiàn)，畫(huà)面充滿童趣和想象的空間，而小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生更偏向于寫(xiě)實(shí)和臨摹，缺乏想象力。我們都知道小學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、豐富性、新穎性、現(xiàn)實(shí)性等多個(gè)方面。由于受到升學(xué)、環(huán)境、不同教師的客觀環(huán)境的影響和學(xué)生自身的情緒、喜好、年齡的等多方面因素的影響，在繪畫(huà)過(guò)程中常常出現(xiàn)這樣的一些情況：低年齡段的學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中敢于想象，可以隨心表現(xiàn)；中年齡段學(xué)生善于模仿、喜歡照著別人的作品畫(huà)，束縛了自己的想象；高年齡段大部分學(xué)生都存在著刻意臨摹，不敢創(chuàng)新的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新能力在不同程度上受到了抑制。

而學(xué)習(xí)兒童特色裝飾畫(huà)能夠提高兒童的繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)作中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，有利于學(xué)生掌握更專業(yè)的色彩知識(shí)和表現(xiàn)技法，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)和能力，提高感受美、表現(xiàn)美的能力，也為他們的觀察力、想象力、創(chuàng)作力提供了更為開(kāi)闊的空間。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是藝術(shù)生命的源泉。創(chuàng)新能力是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代背景下的美術(shù)教學(xué)，必須遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探究有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)可以保持持久的學(xué)習(xí)興趣和具有不斷探索擁有創(chuàng)新能力的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 2011年版 P3endprint