陳黎秋

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)活動教學(xué)模式是新課程改革背景下高中英語課堂必不可缺的組成部分。它不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性與針對性還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例從活動任務(wù)的布置、活動過程的設(shè)計、活動過后的反思分析如何在高中英語課堂高效地運(yùn)用活動導(dǎo)學(xué)案。

【關(guān)鍵詞】高中英語 活動導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法

活動導(dǎo)學(xué)案即在任務(wù)教學(xué)過程中利用活動的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)處貼近于真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)深化學(xué)生對文本知識的理解使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用語言進(jìn)而提升英語綜合能力?；顒訉?dǎo)學(xué)可以優(yōu)化整個教學(xué)過程加強(qiáng)師生互動交流激活學(xué)生的思維方法使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、布置活動任務(wù)構(gòu)建導(dǎo)學(xué)氛圍

在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的任務(wù)向?qū)?yōu)化導(dǎo)學(xué)的環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)更具目的性和針對性有效提升課堂質(zhì)量?；顒尤蝿?wù)的布置應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需要為根本尊重學(xué)生的個體差異活躍學(xué)生的思維能力提升英語綜合水平。

在教學(xué)Unit 1 School life中的Reading 時教師可以將本課的任務(wù)目標(biāo)制定為：

（1）通過該文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國中學(xué)的作息時間、班級規(guī)模、所學(xué)科目以及課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等與學(xué)校生活有關(guān)的內(nèi)容。

（2）掌握文章大意思考引申問題培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力。

（3）通過對課文的學(xué)習(xí)使全面而深入地了解英國中學(xué)生活從中體會到中英兩國之間由于歷史和國情的不同所產(chǎn)生的文化教育的差異。將活動重點(diǎn)制定為：使學(xué)生了解英國中學(xué)生活明確中英兩國的教育差異性。將活動難點(diǎn)制定為：培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀的閱讀技巧增強(qiáng)學(xué)生的讀后體驗(yàn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體為學(xué)生播放英國學(xué)生的校園生活視頻也可以是中英兩國作為交換生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)讓學(xué)生從中了解校園文化的差異性為接下來的閱讀教學(xué)做好鋪墊。

設(shè)計活動導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循主體需要原則、活動探究原則和拓展延伸原則。在活動任務(wù)制定后對教學(xué)過程的組織應(yīng)圍繞著任務(wù)目標(biāo)有條理地進(jìn)行。教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動為引導(dǎo)靈活地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案并在教學(xué)中突出重難點(diǎn)鼓勵學(xué)生討論交流逐一解決思考難度較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計活動過程增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

活動過程是活動導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的重點(diǎn)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式因此教師在教學(xué)時要注重學(xué)生的想法引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生組成小組合作交流彼此的想法和觀點(diǎn)采用多元化的探究方式深入對文章主題的理解。

在活動過程中教師可以以培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和語言學(xué)習(xí)思維為關(guān)鍵。在設(shè)計活動導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為切入點(diǎn)注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究。依據(jù)活動任務(wù)教師應(yīng)讓學(xué)生自主閱讀課文并規(guī)定學(xué)生在5分鐘之內(nèi)完成采用略讀、跳讀和尋讀的方法迅速了解文章的主要內(nèi)容。之后教師可以提出以下三個問題讓學(xué)生思考：

（1）文中提到贏得尊重的最佳方式是專心學(xué)習(xí)并取得好成績你贊同此觀點(diǎn)嗎？

（2）除了你們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科目之外你還想選修哪些科目？

（3）假如你有一次作為交換生的機(jī)會你最想到哪個國家去學(xué)習(xí)？為什么？

這幾個問題與學(xué)生的實(shí)際校園生活十分貼近符合學(xué)生的認(rèn)知心理并且十分具有開放性沒有固定的答案因此教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容自由組成小組與同伴們一起交流討論分享不同的想法。

從上述可知運(yùn)用活動導(dǎo)學(xué)案不僅可以幫助學(xué)生掌握知識還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力促進(jìn)學(xué)生語言技能的內(nèi)化生成。在一堂課上教師大可不必“全盤托出”。學(xué)會適當(dāng)?shù)摹傲舭住睂?shí)際上是給了學(xué)生更大的發(fā)展空間。

三、注重導(dǎo)學(xué)反思提升綜合能力

在教學(xué)完成后首先教師應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思與總結(jié)啟發(fā)學(xué)生從合作探究中尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律。其次應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)的方式針對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用提出一些自己獨(dú)特的見解促進(jìn)英語知識的遷移運(yùn)用。最后教師要讓學(xué)生自主動手查詢資料設(shè)計更為豐富的學(xué)習(xí)案例提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案雖然體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位滿足了學(xué)生的發(fā)展需求但是對于活動項(xiàng)目的設(shè)計還不夠完善。上文中只提到了合作探究的活動針對本單元的教學(xué)教師還可以設(shè)計類似于調(diào)查問卷活動、搜集資料活動等等幫助學(xué)生更加全面地了解中英兩國的學(xué)校文化差異。同時師生的互動性還不夠強(qiáng)可能較多地注重生生互動而忽略了師生之間的互動沒有最大限度地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的價值。因此在教學(xué)完成后教師可以讓學(xué)生說一說對于本課導(dǎo)學(xué)案的看法給教師提出意見。并依據(jù)自己的想法設(shè)計出新的導(dǎo)學(xué)案例讓教師評價與指導(dǎo)。在這一學(xué)習(xí)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識還可以檢驗(yàn)學(xué)生吸收知識、運(yùn)用知識的能力。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行更多的交流了解學(xué)生是否適應(yīng)這種教學(xué)方法并據(jù)此及時調(diào)整活動導(dǎo)學(xué)案。

這樣的學(xué)案反思可以使學(xué)生的語言綜合能力得到增強(qiáng)。教師和學(xué)生在對學(xué)案反思和創(chuàng)新的過程中可以說是對知識的沉淀與拓展?；顒訉?dǎo)學(xué)案也能夠在反思和總結(jié)中不斷成熟越來越適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述活動導(dǎo)學(xué)案能夠優(yōu)化教學(xué)過程豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使英語知識得到內(nèi)化與生成。在活動探究的模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高語言感知能力和表達(dá)能力也得到增強(qiáng)相信在以后的英語學(xué)習(xí)道途中可以走得更遠(yuǎn)更高。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)）endprint