摘 要：鄉(xiāng)村教育是當(dāng)代中國(guó)教育的重重點(diǎn)，它的發(fā)展直接影響著全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，現(xiàn)當(dāng)代，我國(guó)的鄉(xiāng)村教育仍存在著問(wèn)題，鄉(xiāng)村教育要落后城市教育一大截，而影響教育水平的兩大因素就是教育者和受教育者，當(dāng)兩者的問(wèn)題同步解決了，鄉(xiāng)村教育乃至全中國(guó)教育都會(huì)有著巨大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；教育者；受教育者；小學(xué)

鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題一直是個(gè)老生常談的問(wèn)題，雖然老生常談，但它的問(wèn)題依舊存在。身處基層教育幾年，對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀深有感觸，也滿是擔(dān)心。下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)鄉(xiāng)村教育的感受。

首先，看教育者。教育者在教學(xué)過(guò)程中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教育者的教育心態(tài)及自身素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。每一個(gè)教育者上崗都是經(jīng)過(guò)層層選拔的，要?dú)v經(jīng)筆試面試，從幾百甚至幾千個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出才能夠當(dāng)上一名光榮的人民教師，但當(dāng)這些個(gè)佼佼者真正踏上工作崗位，尤其是步入鄉(xiāng)村，走入基層的鄉(xiāng)村教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)是有差距的，而且這個(gè)差距不是一點(diǎn)點(diǎn)。我工作的第一所小學(xué)是江西的一所偏遠(yuǎn)村小，從市里開(kāi)車(chē)駛?cè)脒@個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一路上的心情是十分忐忑的，道路修整不完善，路難行，腦海想象著這樣一條道路下的學(xué)校會(huì)是個(gè)什么樣子。等到了目的地，學(xué)校的環(huán)境，教學(xué)設(shè)施更是讓我們一行人咋舌。同行的父母親抹著眼淚說(shuō)算了，但我想了想覺(jué)得這何嘗不是一種嘗試，所以我堅(jiān)持了下來(lái)。我想，跟我一樣錄取的考生在看到這樣子的環(huán)境后，是不是有人就退縮了呢。果不其然，上班后聽(tīng)同事們講，每年都有教師辭職的，我考上那年就走了三個(gè)?？梢?jiàn)，落后的鄉(xiāng)村留不住人才。再者，留下的老師，因?yàn)槭青l(xiāng)村小學(xué)，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的制度并不完善，基本都是讓資歷老的教師先上，排個(gè)幾年甚至是十幾年才能輪到自己，所以好多年輕的老師，本來(lái)滿懷雄心壯志的來(lái)，再層層受挫后便變成了消極怠工，每天就像混日子一般，因?yàn)榕α艘矒Q不到應(yīng)有的嘉獎(jiǎng)，長(zhǎng)此以往我們的鄉(xiāng)村教育質(zhì)量又怎會(huì)提高。另外，鄉(xiāng)村教師在自身學(xué)習(xí)這塊還有所欠缺，參加培訓(xùn)少，平日里讀書(shū)少，肚里如果沒(méi)有滿桶的水怎么能教孩子，面對(duì)孩子們的問(wèn)題怎么會(huì)應(yīng)對(duì)自如。

其次，我們看受教育者。受教育者是我們學(xué)校教育的主體。鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生基本都是本村的孩子，由于經(jīng)濟(jì)的落后，多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都外出打工，孩子們就變成了留守兒童，日常起居都是爺爺奶奶照顧著，對(duì)于目不識(shí)丁的爺爺奶奶來(lái)說(shuō)，照顧孩子也就是讓他們吃得飽穿得暖，每天忙著干農(nóng)活哪有時(shí)間管孩子，有些想抓孩子學(xué)習(xí)的也因?yàn)樽约菏俏拿ざ挠杏嗔Σ蛔?，所以鄉(xiāng)村孩子的家庭教育是很糟糕的。更重要的，小學(xué)階段是孩子身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有父母陪伴成長(zhǎng)的孩子，在心理上或多或少的都有些問(wèn)題，在校表現(xiàn)得不夠開(kāi)朗，要么太內(nèi)向甚至有些孤僻，不愛(ài)與人交談，要么特別頑皮甚至是闖禍大王。學(xué)習(xí)落后是其次，不良的習(xí)慣和問(wèn)題心理都是會(huì)影響孩子一生的。就拿我們班一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，孩子成績(jī)差課堂紀(jì)律也極差，我們老師想聯(lián)系他們家長(zhǎng)，但每次電話接通，家長(zhǎng)都說(shuō)我們?cè)谕獾?，沒(méi)有辦法，然后就是對(duì)孩子一頓臭罵，對(duì)于這樣子的父母我們就沒(méi)有辦法。于是我們?nèi)ゼ以L。看到的場(chǎng)景令我們大吃一驚。孩子每天放學(xué)到家，要帶自己三歲的弟弟，因?yàn)闋敔斈棠棠昙o(jì)大了，空閑下來(lái)還要幫忙著做家務(wù)，也由此可以解釋為什么他會(huì)每天不做作業(yè)。當(dāng)我進(jìn)他家的時(shí)候，只有他和弟弟在家，問(wèn)家里的大人呢，回答下地干活了，問(wèn)爸爸媽媽多久回來(lái)一趟，回答，一年也就過(guò)年回來(lái)，如此的生活環(huán)境，孩子又怎能學(xué)習(xí)得好？鄉(xiāng)下孩子與城里孩子本身的智力差距是很小的，為什么成績(jī)卻相差如此之大，從這兒就可以看出，跟家庭教育家庭環(huán)境有著很大的關(guān)系。

這兩方面的現(xiàn)象好說(shuō)，但如何改變真的是難之又難。要改變具體應(yīng)該做些什么呢？作為教師，我們首先要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，想做教師，想投身鄉(xiāng)村教育，就不能怕吃苦，更不能因?yàn)榕鲁钥喽胪径鴱U。除此之外，要時(shí)刻提醒自己要學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)，不能躲在鄉(xiāng)間與時(shí)代落伍。面對(duì)著時(shí)代的進(jìn)步，教師們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，不能做半桶水哐當(dāng)響的“教書(shū)匠”。教育者面對(duì)孩子，要真正愛(ài)孩子，以教育孩子為己任。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予鄉(xiāng)村教師公平的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)職稱(chēng)的機(jī)會(huì)，多給年輕人機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)年輕教師在這片土地上發(fā)光發(fā)熱。對(duì)于教學(xué)設(shè)施方面，這幾年有了很大的改進(jìn)，就從我進(jìn)校工作以來(lái)，桌椅板凳都換了，教室黑板改用了“班班通”，學(xué)校配備了各種功能室，功能室里的學(xué)習(xí)用品也更加的齊全了。進(jìn)校的路平整了，孩子們上學(xué)方便了；教室翻新了，孩子們上課亮敞了。另外，對(duì)于一些特別困難的孩子，教育部門(mén)還撥了上學(xué)補(bǔ)助給他們，這些都是非常可喜的變化，說(shuō)明鄉(xiāng)村的孩子們的逐漸有了良好的教育環(huán)境。對(duì)于孩子的家庭教育，真心希望每個(gè)家長(zhǎng)在生下孩子后真正負(fù)起責(zé)任來(lái)，讓孩子們有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果條件有限，也至少是個(gè)健康的生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王現(xiàn)田.淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015（06）.

作者簡(jiǎn)介：

黃蕾燕，江西省宜春市樟樹(shù)市閣山鎮(zhèn)向上小學(xué)。endprint