淺談讀寫結(jié)合在小學語文閱讀課堂中的運用

張淑杰

【摘要】小學語文閱讀課堂中，合理的利用讀寫模式，不僅可以使小學生的閱讀知識得到拓展，還有效提高了學生的語言表達能力和寫作能力。為小學語文閱讀教學起到了很大的推進運用，在此也將對于小學語文閱讀課堂上開展讀寫模式的重要性以及具體的作用做了簡要闡述?！娟P(guān)鍵詞】讀寫模式小學語文閱讀教學高效運用讀寫結(jié)合的閱讀教學模式，是在小學語文閱讀教學中將讀和寫融合到了同樣的教學空間中，在同一個教學時間內(nèi)聯(lián)系閱讀任務(wù)將寫作合理的利用起來。學生可以在閱讀中對寫作方法和語言表達有更深的積累，同時可以根據(jù)閱讀來培養(yǎng)學生豐富的情感和活躍的思維，提升小學生在寫作中的認知度，學生可以面對主題，提筆就寫，妙語連珠。一、讀寫結(jié)合在小學語文閱讀教學中的重要性根據(jù)我國相關(guān)學著的言論我們不難看出，對于語文教學的重點就是在寫作和閱讀上，在教學過程中如果能高效的將二者結(jié)合，不僅對學生的寫作能力有很大的提升，也會提高學生對閱讀知識有更深層次的理解。但是，在實際教學過程中，不管是閱讀還是寫作都一定程度的受到了忽視，在閱讀中教師除了完成教學任務(wù)外沒有要求學生對閱讀的學習更有針對性，而對于寫作也是出于學生年齡小，沒有對學生在寫作方面的能力沒有做更深的挖掘和引導。然而，在小學過程中，相對于閱讀和寫作都是學習的難點，而語文教學的核心也正是閱讀和寫作，所以在小學語文閱讀教學中讀和寫的結(jié)合模式起到了關(guān)鍵性的作用。高質(zhì)量的閱讀，首先，對于學生對文章的理解和知識的獲取有很大的幫助。其次，閱讀的過程其實就是一個思考的過程，思考文章的寫作手法和表達方法，而寫作也是對所學知識的延伸，讀和寫的結(jié)合能綜合體現(xiàn)學生的感知和表達能力，對提升學生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。二、讀寫結(jié)合的教學模式在小學語文閱讀中的運用（一）加強學生的語言積累語言是構(gòu)成一篇寫作的主要部分，而學生的思維活動也是離不開語言的。但是，由于小學生的年齡因素，他們的經(jīng)歷尚淺，學習經(jīng)驗也比較少，沒有很多的社會經(jīng)驗，以至于在語言表達這部分有很大的欠缺，在寫作上語句的表現(xiàn)手法不夠完美。比如，在給出學生一個主題后，讓學生圍繞主題進行創(chuàng)作，很多學生往往有著很好的構(gòu)思，但是卻不知如何更好更完美的表達出來，寫出來的文章主題清晰但語句運用的不合理，修辭手法作用的不恰當。所以，教師在日常授課中，對于景色描寫的修辭手法，以及故事情節(jié)中人物情感表達的寫作手法等等應(yīng)該讓學生去理解去銘記，然后在日后的寫作中能夠很好的運用到自己的寫作中去。（二）引導學生讀文章有深層理的理解小學閱讀的教學不僅僅只是完成文章的課后問題，而且學生在閱讀中的理解能力的培養(yǎng)也是小學語文閱讀教學中的重要部分。小學生受年齡限制，各方面的經(jīng)驗較少，對于文章的理解也只限于文字表面的傳達，不能做更深層次的理解，而教師如果能在這時將讀和寫有限地結(jié)合起來，會對提高學生的理解能力有很大的幫助。例如，在學習《延安，我把你追尋》后，文中表達了在抗戰(zhàn)時期，全國人民將全部希望寄托在延安，面對當時艱苦的條件，人民對延安的情懷等等表達學生似乎不能理解，但是以此為依據(jù)，教師可以讓學生去描寫自己的家鄉(xiāng)或者記憶深刻的一個地方，充分地表達自己的喜愛和敬仰，這不但鍛煉了學生的寫作能力，還使得學生對文章有了更深的了解。（三）融入生活對于寫作而言，很多故事情節(jié)，情境描寫，情感的表達很多都是作者根據(jù)親身的經(jīng)歷和身邊的素材來進行的一個寫作。而對于小學生的習作，也大都是建立在了學生對真實生活的體現(xiàn)和情感的理解。小學教師在閱讀教學中，要善于將閱讀內(nèi)容合理的和學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣學生對閱讀理解起來也會更輕松，同時學生可以根據(jù)自身的生活體驗對文章的內(nèi)容有更深層次的探索，以此來學習作者的表達手法和寫作方式，無疑對培養(yǎng)學生的寫作能力和閱讀能力都是有很大幫助的。例如，在學習《荷塘舊事》一文后，文章就是運用了諸多修辭手法來表達了荷塘的美景以及一件觸目驚心的往事。學生們現(xiàn)在生活環(huán)境好了，夜晚出去散步以及假期旅游的機會較多，學生們就可以根據(jù)途中自己的所聞所見來進行文章的寫作，使學生以主角的角度去學習，更能加深學生的印象?？偠灾x寫結(jié)合的教學模式在小學語文閱讀教學中對學生的發(fā)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用。然而，這種讀與寫的結(jié)合也是有著一定的技巧的，這就需要教師在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)結(jié)合的機會，并且能很好地運用。為學生在閱讀學習中搭建有效的讀寫橋梁，培養(yǎng)學生在閱讀教學中讀寫結(jié)合的意識，也讓教師在教學過程中把讀寫結(jié)合的教學模式真正意義上的定義為一種教學理念，使學生能夠快速提升語文素養(yǎng)。參考文獻：[1]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的探析.黑龍江教育，2014，（09）.[2]國貝貝.中學語文閱讀教學中的體驗式學習探析.陜西師范大學，2013.endprint