劉曉華

【摘要】語文是一門基礎性學科，在我們的生活中具有重要的應用地位。因此，小學語文教師一定要重視語文課堂教學活動，提升語文的教學效率，培養(yǎng)學生的語文運用能力?！娟P鍵詞】語文課堂教學效率語文能力雖然語文是學習的基礎科目，但是大多數(shù)學生卻將其劃歸為“無用”科目，這一錯誤認知加大了語文教學的難度。所以，語文教師一定要做出努力，優(yōu)化課堂的教學策略，改變當前不好的教學現(xiàn)狀。一、樹立語文教學觀，提升學生學習效率觀念是行動的引路燈。語文教師自身需要樹立正確、穩(wěn)定、科學的教學觀，這樣才能更好地在教學過程中進行實踐探索，才能持之以恒地做好語文教學工作，才能提升學生的學習效率。小學生的心智還未發(fā)育成熟，科學、穩(wěn)定的語文教學觀對其影響較為深遠，因此，語文教師一定要自身樹立正確科學的語文教學觀。例如，教師在指導時一定要重視語文的學科地位，幫助學生認識到學習語文會使他們終身受益。我在與學生談話中經(jīng)常告誡學生：“語文在我們生活中具有重要的應用作用，你所說的每句話都出自‘語文這一科目，語文是我們相互交流的工具。此外，生活中的飯店菜單、路標指示牌、超市的貨架標牌等，都處于‘語文這一科目，所以，學好語文對我們的發(fā)展具有重要作用……”當學生在認識到語文的重要作用后，再開展教學活動，教學效果明顯進步許多。其次，教師在教學中要走出傳統(tǒng)教學和考試的教學誤區(qū)，要把語文當作一種文化來傳播，從而增強語文的文化性質(zhì)，增強學生的文化意識。在條件允許的情況下，教師可以走出課堂的局限，帶學生參觀傳統(tǒng)文化的遺址，讓學生在不一樣的體驗中自主提升學習的效率。二、運用信息技術，提高課堂教學效率隨著社會信息化進程的加快，越來越多的信息化教學手段應用于語文課堂教學當中。對此，小學語文教師一定要充分運用信息技術，以此來提升課堂教學的效率，更好地開展語文教學活動。需要強調(diào)的是，事情都有正反兩面，所以，運用信息技術對教學并非絕對有利，如果濫用于教學當中，必然會起到適得其反的作用。因此，教師一定要學會合理運用信息技術，從而達到提高課堂效率的目的。例如，在教學《我多想去看看》時，這篇文章的教學目標非常明確，那就是引導學生理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國熱情。雖然課文內(nèi)容較易理解，但大多數(shù)學生沒有去過北京，也沒有看過天安門，自然想象不出北京天安門廣場上的升旗儀式到底有多壯觀。于是，我從互聯(lián)網(wǎng)中下載了許多關于北京的圖片和天安門升旗儀式的視頻，并在多媒體中進行播放，學生都聚精會神地盯著屏幕，他們表情嚴肅，當看到國旗緩緩上升的那一刻，更是全體站立起來，一同唱起了國歌，極大地課堂氛圍讓學生油然地生出一種民族自豪感。這也正是本節(jié)課的教學重點所在。通過運用信息技術，為學生直觀再現(xiàn)了莊嚴的升旗儀式，這樣的視覺感受更容易激發(fā)學生的思想感情，也極大地提升了教學的效率。需要強調(diào)的是，教師在教學指導時一定要把握信息技術使用的頻率，切忌讓眼花繚亂的視頻埋沒了應學的知識，從而導致本末倒置。三、做好教學反思，增強教師專業(yè)素養(yǎng)教學反思，是教師對自己的教學現(xiàn)象和教學行為的“抽身”反省和自我觀察，在語文教學中具有重要作用。教學反思能幫助教師找準自己的課堂定位，能提升教師發(fā)現(xiàn)、分析、探究、反思、解決問題的能力，從而奠基教師專業(yè)化發(fā)展的基礎。對此，語文教師一定要做好自己的教學反思工作，結合實踐來逐漸形成教師的教學智慧，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，任何成功都不可能是一蹴而就的，教師的專業(yè)成長之路亦是如此。對此，持之以恒的教學反思也就顯得至關重要了。當我在教學“我們只有一個地球”時，雖然課下做了詳細的準備工作，但在實際的教學中還是遇到了許多問題。通過反思，我領悟到這節(jié)課的不足之處：本節(jié)課的教學目標在于通過讓學生了解環(huán)境污染帶來的危害，幫助學生體會“我們只有一個地球”的含義，從而增強學生的環(huán)保意識。但是卻忽略了基礎的知識目標，這就是熟讀課本，認識重點字詞，因此，這樣的教學目標有失偏頗，需要重點改進。其次，在教學過程中我開展了四個教學活動，但卻都沒有取得較好的學習效果，反而增加了學生的學習負擔，雖然過程看似熱鬧，但卻沒有起到真正地教學意義。對此，在以后的教學中我決定要減少課堂上面面俱到的講授時間，大膽地舍棄一些低效的教學活動，從而有效提升自己的教學效率。這樣的反思過程讓我進步許多，更讓我積累了大量的教學感悟與經(jīng)驗，為日后的工作奠定了堅實基礎。四、結語語言是一門基礎性學科，是學生學好其他科目的關鍵所在。因此，小學語文教師一定要做好自己的教學工作，提升自己的教學效率，以此來幫助學生更好地學習。參考文獻：[1]張冬梅.初中語文教學有效性提升策略研究[J].中國校外教育，2014，（20） ：34.[2]吳瓊.試論反思性教學在大學英語教學中的應用[J].遼寧師專學報，2008，（06） ：101-102.endprint