李韶楠

【摘要】體育課堂中活動(dòng)形式豐富多彩。其中，竹竿舞作為一種比較新穎的形式出現(xiàn)在體育課堂中，深受學(xué)生歡迎。竹竿舞又稱竹杠舞，起源于黎族，是廣受黎族人民歡迎的一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)。將竹竿舞融入到初中體育教學(xué)中，充分挖掘其教學(xué)價(jià)值，有利于捕獲中學(xué)生的吸引力、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)一項(xiàng)跳舞技能的同時(shí)有效鍛煉身體，可謂是一項(xiàng)一舉多得的體育項(xiàng)目?！娟P(guān)鍵詞】初中體育竹竿舞教育價(jià)值教學(xué)方法竹竿舞最早起源于海南黎族，黎語中意為“跳柴”，最初是一種祭祀活動(dòng)。竹竿舞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和觀賞性，其中蘊(yùn)含著豐富的民族體育文化，將其引入初中體育課堂教學(xué)中，既新穎又獨(dú)特，能夠幫助學(xué)生有效克服對(duì)傳統(tǒng)體育課（跑、跳、擲）的懈怠心理，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其能獲得一項(xiàng)跳舞技能還能加強(qiáng)鍛煉身體。另外，竹竿舞教學(xué)在豐富校園體育文化、傳承民族傳統(tǒng)體育方面也起著重要的推動(dòng)作用，對(duì)其他少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂亦具有重要意義。一、海南竹竿舞的引入海南黎族竹竿舞作為一種地方體育活動(dòng)，具有濃厚的地方性色彩。據(jù)有關(guān)專家考證，竹竿舞已有數(shù)百年的歷史。宋朝時(shí)期，蘇軾結(jié)束流放生活離開海南時(shí)，曾寫下“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”，以表達(dá)其對(duì)黎族歌舞的欣賞和崇敬。因其是一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)，被外國游客稱作“世界罕見的健美操”。將其引入初中體育課堂，是民族文化與體育教育創(chuàng)造性結(jié)合的成果，能夠給學(xué)生帶來一種新鮮感，從而有效提升學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能加深他們對(duì)少數(shù)民族體育文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)民族意識(shí)和民族凝聚力。因此，在初中體育課堂中引入竹竿舞教學(xué)，能夠讓學(xué)生在有節(jié)奏和規(guī)律的竹竿碰擊聲中活躍思維，鍛煉其多種感官功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。二、竹竿舞在體育教學(xué)中的價(jià)值1.健身價(jià)值。竹竿舞是民族音樂與舞蹈藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，它要求跳舞者根據(jù)竹竿碰擊的節(jié)奏和規(guī)律，在竹竿分合的瞬間敏捷地跳躍，同時(shí)還要做出優(yōu)美、自然的動(dòng)作。這是一項(xiàng)全身細(xì)胞都參與的體育運(yùn)動(dòng)，能夠讓參與者的四肢更加靈活，肌肉韌帶更富彈性，整個(gè)身體的靈活度都得到了充分地鍛煉。2.緩解心理壓力。從促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的角度看，跳舞比做操產(chǎn)生的健身效果更好。在跳竹竿舞時(shí)，學(xué)生的身體隨著打竿的節(jié)奏不間斷地跳躍，身體快速進(jìn)入興奮狀態(tài)，能讓其暫時(shí)卸下各種心理包袱，全身心地投入到跳舞的樂趣中。在玩中緩解了學(xué)習(xí)壓力，活動(dòng)了身心。同時(shí)，竹竿舞還蘊(yùn)含著豐富的民族文化底蘊(yùn)，學(xué)生在跳舞的過程中能夠加深自身對(duì)民族體育文化的認(rèn)同，相比一般的現(xiàn)代舞蹈，它更適合在體育教學(xué)中加以推廣。我相信一定可以受到廣大學(xué)生的喜愛。三、竹竿舞在體育教學(xué)中的應(yīng)用1.教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇。黎族竹竿舞作為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，融入初中體育課堂教學(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、靈敏性、跳躍能力以及身體協(xié)調(diào)能力都有著很大的幫助。教師在體育教學(xué)過程中，可以將其融入到任何一個(gè)單元中進(jìn)行穿插教學(xué)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生靈敏性時(shí)，如果穿插竹竿舞教學(xué)，同時(shí)配以竹竿舞的音樂，能夠有效提升學(xué)生的靈敏性，同時(shí)還增加了課堂的娛樂性，有利于營造一個(gè)活躍有趣的課堂氛圍。2.教學(xué)內(nèi)容的處理。初中體育教師要充分分析學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)，挑選適合他們的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)。如果教師隨便拿出一段舞蹈教給學(xué)生，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。鑒于此，教師就可以針對(duì)這些學(xué)生選擇一些難度較大、節(jié)奏較強(qiáng)且步數(shù)較多的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)復(fù)雜的竹竿舞需要記住多變的舞蹈步伐，這有利于開發(fā)學(xué)生的大腦，使其反應(yīng)更加靈活。另外，對(duì)于一些身體靈活性、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師就要選擇一些比較基礎(chǔ)的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能活躍課堂氣氛，還能幫助這些學(xué)生通過跳舞加強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。3.教學(xué)資源的整合。竹竿舞是黎族傳統(tǒng)體育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的民族文化和藝術(shù)情感，教師在將其引入體育課堂之前，可以搜集一些相關(guān)的資料，如竹竿舞的起源、歷史演變情況等等，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)大致地了解，之后在課堂上講解時(shí)才能加深學(xué)生對(duì)竹竿舞的理解，認(rèn)識(shí)到學(xué)跳竹竿舞的重要意義。此外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在歡樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，可以在校園文化藝術(shù)節(jié)、元旦晚會(huì)等節(jié)目中加入學(xué)生竹竿舞表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，促使他們更好地掌握竹竿舞的技巧?？偠灾瑢O具地方特色的竹竿舞引入初中體育課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)值得廣泛推廣的活動(dòng)，它既能讓學(xué)生感受娛樂學(xué)習(xí)的趣味性，還能達(dá)到鍛煉身體的效果。在當(dāng)前國家大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、推廣民族傳統(tǒng)體育的大背景下，黎族竹竿舞以其獨(dú)特、鮮明的文化特征必將在初中體育課堂中發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]潘姝瓔，文展，梁蘭.竹竿舞在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012，（23）.[2]王婷.探究式教學(xué)方法在初中體育課堂竹竿舞教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（20）.endprint