摘 要：在培智學(xué)校教培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，我都在想有沒有更好的方法，可以讓孩子們有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過不斷研究和探索，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有效。教學(xué)生活化教學(xué)顧名思義就是以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為切入點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，體會數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，并且能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決他們生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：培智；數(shù)學(xué)；生活化

培智學(xué)生在語言、思維等各個方面都遠遠落后于正常兒童，他們的現(xiàn)狀決定了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會面臨更多的困難。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)智力落后兒童形象思維發(fā)展緩慢，抽象思維能力很差。數(shù)學(xué)是思維的工具，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起數(shù)學(xué)的概念。而對于培智學(xué)生來說，他們的缺陷決定了他們往往建立不起數(shù)學(xué)的概念。在教學(xué)實踐中，我不斷摸索，逐漸地積累出采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法來給培智學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)。本文就是對培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進行探討。

一、 用愛澆灌培智兒童的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

對于培智學(xué)生來說，由于先天的缺陷決定了他們在生理和心理上與正常的孩子都有一定的差距，他們更需要老師的關(guān)心和愛護。作為一名合格的特教老師首先要熱愛特教事業(yè)，喜歡殘疾孩子，能夠理解培智學(xué)生，能用寬容的心態(tài)接納每一名培智學(xué)生，用溫暖關(guān)愛的語言去感化每一位學(xué)生，幫助他們形成健康的心態(tài)。在實際教學(xué)過程中，教師要全身心地愛這些折翅的小鳥，用真心理解每一位孩子，努力走進每個孩子的心靈，既能像父母一樣關(guān)心學(xué)生的生活，又能像知心的哥哥姐姐一樣走進孩子的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地站在孩子們的角度思考問題，使他們“親其師，信其道”，從而為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，化數(shù)學(xué)知識的抽象為形象

培智兒童思維發(fā)展落后，對事物的認知很大程度上受到直觀情境的影響，對具體直觀的內(nèi)容更易掌握。依據(jù)培智兒童的這種特點，教師在教學(xué)中注重于把抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的形象，注意在感性認識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念和掌握其運用的方法。例如，在教學(xué)長方形的認識時，可以舉出生活中的實物，例如：郵票、手帕等實物都是長方形，然后通過多媒體直觀演示引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)長方形的邊，發(fā)現(xiàn)長方形有四條邊，對邊相等；有四個角，用直尺比一比，發(fā)現(xiàn)四個角都是直角。通過直觀演示抽象概括出長方形的特征：有四條邊，對邊相等；有四個角，都是直角。由此可見，從抽象到具體對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生在熟悉的和直觀的情境更容易理解長方形。

三、 貼近生活，提升培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

首先，培智數(shù)學(xué)教學(xué)語言的生活化。

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要采用生動、幽默、生活化的語言，讓培智學(xué)生能夠理解教師的教學(xué)內(nèi)容。教師的語言能夠影響培智學(xué)生是否能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，直接影響著教學(xué)的效果。因此，培智學(xué)校的老師在上課時，在使用語言上要下工夫，要考慮到學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生易于理解，能夠聽得懂，盡量采用直觀形象的語言來進行教學(xué)，有利于培智學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，更能有利于提升教學(xué)效果。例如在教他們學(xué)習(xí)“>”和“<”時，可以告訴學(xué)生“開口對誰誰就大”。我們這樣來教培智學(xué)生，能夠讓低年級培智學(xué)生更容易學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

其次，教學(xué)內(nèi)容要接地氣，能聯(lián)系學(xué)生實際生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。培智學(xué)校的課程設(shè)置緊密聯(lián)系生活實際，同時開設(shè)了《生活數(shù)學(xué)》課程，能使學(xué)生有更大的興趣投入到數(shù)學(xué)課堂中。同時，教師要充分使用一些數(shù)學(xué)題和練習(xí)題，將數(shù)學(xué)課本中抽象、不易引起學(xué)生興趣的知識內(nèi)容編排成學(xué)生喜歡的活動。如在教學(xué)培智低年級1～10的數(shù)字教學(xué)中我們可以把數(shù)字編排成學(xué)生生活中喜歡的數(shù)字歌，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，既有利于學(xué)生記憶，又有利于學(xué)生對數(shù)的概念的理解。

再次，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要與生活實際緊密相連，遇到生活中的數(shù)學(xué)問題，我們要能夠運用自己所學(xué)知識來解決。作為培智數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要做一個有心人，在遇到的知識中能夠聯(lián)系生活實際的，要給同學(xué)們提供接觸實踐生活的能力，例如我在教學(xué)“數(shù)字1、2、3的認識”時，我讓同學(xué)們找一找教室里哪些東西可以用數(shù)字1、2、3來表示，讓學(xué)生把所學(xué)的知識盡快地用到生活實際中，既有利于學(xué)生掌握和鞏固知識，又有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

最后，動手實踐，實現(xiàn)練習(xí)生活化。培智兒童的特點是從具體的形象思維逐步緩慢地向抽象邏輯思維過渡，具體形象思維占優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重于把操作直觀教具作為學(xué)生認識掌握知識的重要手段，如教學(xué)《鐘面的認識》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)了認識整時后，我讓每個學(xué)生都用鐘表模型自己動手撥一撥，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也加強了數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解、應(yīng)用。

總之，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是從生活中來，還要回歸到生活中去。教學(xué)是為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會生活，為學(xué)生適應(yīng)社會服務(wù)。作為培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，更需要用愛心澆灌培智孩子的心靈，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實地體會到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，并且使用多種教學(xué)方法，從各方面努力將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近培智兒童的生活，最終使得培智兒童數(shù)學(xué)能力得以提高。眾所周知培智兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猶如鐵樹開花，讓我們通過合理的教學(xué)方法讓這些鐵樹能夠真的開花。

作者簡介：佟海霞，中小學(xué)二級教師，河北省唐山市豐潤區(qū)特殊教育學(xué)校。endprint