摘 要：隨著新課程改革在我國的大力實(shí)施和開展，作為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中較為先進(jìn)的教學(xué)手段——探究性學(xué)習(xí)，已逐漸滲透到初中地理教學(xué)課堂中。初中地理探究性學(xué)習(xí)方式，簡單的說就是一種在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生以自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)一種與科學(xué)探究相似的教學(xué)手段。其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用能有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自主搜集、探究、分析的過程中，感受和體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。為此，為了更好地在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，并讓其價(jià)值得以更好地發(fā)揮，本文就將以探究科學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；探究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略

探究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)更是一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重視，有利于提高學(xué)生的參與度，并讓學(xué)生得以在自由的空間中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種必然，教師應(yīng)當(dāng)將這一教學(xué)法重視起來。

一、 激發(fā)探究興趣，發(fā)揮探究優(yōu)勢

無論是哪一門學(xué)科，要想讓教師教得好、學(xué)生學(xué)得好，教師就要努力找尋其具有的趣味點(diǎn)，以興趣為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。初中地理是一門相對(duì)復(fù)雜和特殊的學(xué)科，如果只借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講、學(xué)生聽”，是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。為此，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要適時(shí)地將探究性學(xué)習(xí)引入地理課堂，讓學(xué)生可以在探究中感受學(xué)習(xí)地理的快樂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如在學(xué)習(xí)《多民族的國家》的時(shí)候，教師就可以借助歌曲《愛我中華》和與五十六個(gè)民族有關(guān)的圖片進(jìn)行新課導(dǎo)入，借助情境激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再趁熱打鐵，借助問題激發(fā)興趣：第一，我國一共有多少個(gè)民族？在我國，人口最少以及人口最多的民族分別是哪兩個(gè)？我國各個(gè)民族的分布特色是什么？我國的少數(shù)民族中，有哪幾個(gè)是人口超過四百萬的？對(duì)待這些少數(shù)民族，我國采用了什么民族政策？留給學(xué)生十分鐘的分析探究時(shí)間，獨(dú)自思考，從書中尋找答案，以此來提高學(xué)生探究解決問題的針對(duì)性、目的性。十分鐘以后，教師就可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生說出在探究以后仍然不清楚的地方，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行互動(dòng)探究，將相關(guān)的問題解決掉。這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主地參與到學(xué)習(xí)探究之中，而且還會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快更好更牢固，促使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效有所提高。

二、 依據(jù)教學(xué)教材，明確探究主題

要想更好地發(fā)揮初中地理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價(jià)值，教師首先要做的就是不斷深入探究地理教學(xué)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最為貼切、科學(xué)的探究主題。初中地理所使用的教材中所包含的原理、成因等知識(shí)，雖然都是前人所給出的結(jié)論，但是對(duì)初中生而言，它們都還是未知的、陌生的，為了讓學(xué)生能夠更好地理解這些理論知識(shí)，教師就可以將這類教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的探究問題，讓學(xué)生在探究的過程中，自己學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》的時(shí)候，教師就可以將教材中某少數(shù)民族所傳承的風(fēng)俗習(xí)慣、不同少數(shù)民族所使用的語言文字等作為讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的問題，即要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料的查閱，并做搜集整合。在創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)課題的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，切勿使課題變得不切實(shí)際或是又大又空，因?yàn)檫@樣只會(huì)讓初中地理教學(xué)變得得不償失。此外，在剛開始運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，教師還要遵循“由淺入深”的原則，將教材中所涉及的知識(shí)進(jìn)行由簡到繁的劃分。在前期，先讓學(xué)生探究一些簡單的問題，之后再逐步深入，以此來提高學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。對(duì)于探究主題的實(shí)施過程，教師則不要過于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課堂上都解決，而要留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課后也能進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、 創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富探究形式

首先，融入生活元素的探究性學(xué)習(xí)。在初中地理中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師最為關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、分析、解決的能力。而地理這門學(xué)科，在一定程度上可以說是與日常生活密不可分的，為此，為了更好地發(fā)揮這一新型教學(xué)模式的價(jià)值，教師就可以以此為突破口，展開具有生活化的探究性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《水資源》的時(shí)候，教師就可以布置這樣的探究任務(wù)，即讓學(xué)生去調(diào)查自己家附近水資源情況。這一活動(dòng)要在教師劃分的小組中進(jìn)行合作完成，其中所涉及的課題可以是：當(dāng)?shù)赜盟心膸追N類型？當(dāng)?shù)厮N植的作物所需要的水資源的水質(zhì)和水量是怎樣的？等。之后，再在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)交流，并讓學(xué)生自己提出一些保護(hù)水資源的有效措施。其次，融入游戲元素的探究性學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，教師可以將探究教學(xué)同游戲結(jié)合在一起。例如，為了能夠讓學(xué)生更樂于去探究，教師就將以轉(zhuǎn)變探究形式，即讓學(xué)生扮演解救公主的騎士，并告訴學(xué)生，大家只有通過探究解決教師提的一系列問題，才能夠解救出公主。這種融入了角色扮演游戲元素的探究性學(xué)習(xí)，不僅可以豐富探究性學(xué)習(xí)的形式，打破學(xué)生對(duì)其固有的印象，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生能夠真正了解到探究的價(jià)值和作用，進(jìn)而推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)地理課堂的發(fā)展，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

小結(jié)在實(shí)際地理教學(xué)課堂中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，是廣大初中地理教師需要關(guān)注和重視的一個(gè)新教學(xué)課題，科學(xué)而合理地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段進(jìn)行有效的地理教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)得更有興趣、學(xué)得更有質(zhì)量?？偠灾?，為了讓初中地理教學(xué)迎來更好的明天，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，積極合理地向課堂引入探究性學(xué)習(xí)模式。

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作者簡介：胡春艷，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。endprint