摘 要：道德教育的應(yīng)有之義就是“感恩教育”。受到諸多因素的干擾，在以往道德教育的具體實施過程中，對于“感恩教育”，往往有意無意地弱化和忽視，使“感恩”沒有成為眾多青少年自覺自愿的行動。正因如此，對未成年人進(jìn)行感恩教育勢在必行。感恩既是未成年人思想道德建設(shè)需要，也是中華民族的一種傳統(tǒng)美德。感恩教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格，在走向社會后，能構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。在德育教學(xué)中滲透感恩教育，有利于學(xué)生從小樹立感恩意識，懂得知恩、報恩、施恩。只有懂得感恩，孩子長大以后，才會懂得報答父母，關(guān)心他人，與人和諧相處，用實際行動回報社會，促進(jìn)孩子健康的成長。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；感恩教育；感恩情懷

目前，我國獨生子女家庭越來越多，一些獨生子女在家庭中嬌生慣養(yǎng)，許多家長只知道寵愛孩子，對孩子學(xué)習(xí)和日常生活關(guān)心備至，卻不懂得怎樣指導(dǎo)孩子學(xué)會感恩，導(dǎo)致當(dāng)今社會許多孩子都以自我為中心，個性獨特，不懂得感恩。感恩是從古至今的一種美德，在小學(xué)德育教學(xué)中滲透感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，有利于增強(qiáng)學(xué)生感恩意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、 結(jié)合教材內(nèi)容，滲透感恩意識

從特色課文入手，引導(dǎo)學(xué)生珍愛親情、學(xué)會感恩

在日常生活中，我們每一個人都有過別人關(guān)心和幫助的經(jīng)歷，尤其是父母的關(guān)心和幫助，同學(xué)的關(guān)心和幫助，兄弟姐妹的關(guān)心和幫助，親戚的關(guān)心和幫助，老師的關(guān)心和幫助等等。然而，當(dāng)今社會，由于獨生子女家庭越來越多，許多家庭中的孩子，在家里備受關(guān)愛，在他們接受關(guān)心和幫助的時候，卻沒有意識到這種關(guān)心和幫助的溫暖，反之，造成了一些孩子性格獨特，自私自利，不懂得關(guān)心和幫助別人。之所以有這種現(xiàn)象發(fā)生，既有社會因素，也有家庭因素，同時，還有教育的缺失因素。小學(xué)德育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容中包含著許多人文色彩，小學(xué)教師在德育教學(xué)中滲透感恩教育，有利于學(xué)生從小樹立感恩意識，懂得知恩、報恩、施恩。因此，小學(xué)教師在德育教學(xué)中要學(xué)會巧妙地通過課文講解，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識，提高學(xué)生的觀察力和感受力，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，意識到別人對自己的付出，并學(xué)會報答他人，學(xué)會感恩。

在小學(xué)德育課堂中，小學(xué)教師要充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，幫助學(xué)生懂得知恩、感恩、施恩。只有知恩，才能圖報。要幫助學(xué)生懂得感什么恩，讓學(xué)生明白對誰感恩。引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的細(xì)致描述，感受事件的意義，進(jìn)而感知父母之恩、親情之恩、社會之恩。同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有意義有價值的課外讀物，都能夠通過人物、景物、事件等等，讓學(xué)生感受親情的溫暖，感知大自然之恩，在朗讀中體驗恩情，感受祖國的燦爛文化，沒有情感體驗，感恩教育就很難獲得成功。因此，只有增強(qiáng)學(xué)生的感恩記憶，提升學(xué)生的情感體驗，才有利于增強(qiáng)學(xué)生感恩意識，感悟恩情。學(xué)過課文之后，同學(xué)們對于母愛有了更深層次的認(rèn)識，幼小的心靈受到熏陶，在生活中，就會用一顆感恩的心去面對生活。由此可見，在課堂教學(xué)中，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體味感恩，有利于讓學(xué)生學(xué)會感恩。

二、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，夯實感恩體驗

在小學(xué)德育教學(xué)中，感恩教育要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，感恩教育不應(yīng)該脫離生活，如果脫離生活，感恩教育就變成了空話、套話。因此，小學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與生活的連接點，推進(jìn)感恩教育的落實。小學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉行感恩活動。指導(dǎo)學(xué)生回家后尋找一些關(guān)于母愛的文章，到網(wǎng)上搜集一些歌頌?zāi)笎鄣拿牢脑娫~，并引導(dǎo)學(xué)生每天回家后，為媽媽送上一句溫馨的祝福或擁抱，或者為媽媽做一件力所能及的事情，感恩母愛，回報母愛。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生開展“難忘師恩”教育活動，并讓每一位同學(xué)講一講老師感動你的一些事情，創(chuàng)設(shè)一些場景，讓學(xué)生上臺表演，感受氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生平時多為其他學(xué)科老師倒杯水、捶捶背等；營造濃濃的師生氛圍，讓學(xué)生感受師生之情。另外，在教學(xué)過程中，如果遇到一些節(jié)假日，如：婦女節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等，筆者結(jié)合具體節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生開展感恩活動，在植樹節(jié)感恩自然，學(xué)會環(huán)保，在母親節(jié)、父親節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會感恩父親母親，在重陽節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷老人，回到家里為爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥爺姥姥做一件有意義的事情，或者送上一件自己親手做的小禮物作為祝福等。感恩教育是一個長期的過程，小學(xué)教師應(yīng)充分利用教材中豐富的教學(xué)資源，利用節(jié)假日，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的滲透，幫助學(xué)生學(xué)會感恩，健康成長。

德育教材感恩資源有很多，感恩自然，感恩父母，感恩社會，感恩親情，感恩教師等等。德育教材感恩資源大多文質(zhì)兼美，在細(xì)節(jié)的刻畫中，蘊(yùn)含著深厚飽滿的情感，許多教材內(nèi)容和生活緊密貼切，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。所以，在講授這些課文時，教師要引領(lǐng)學(xué)生去體驗，去感悟，通過有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。新課標(biāo)要求小學(xué)德育教學(xué)在教學(xué)過程中，教師要充分利用多種方式，喚醒學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)和生活中獲得健康美好的心理體驗。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，分享經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生感恩情懷

小學(xué)生由于年齡較小，感情都比較豐富，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于調(diào)動學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生感悟人物精神形象，感悟生活中點點滴滴的愛。如筆者在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時，使用多媒體營造悲傷的感情基調(diào)，通過音樂的渲染，讓憂傷的旋律撞擊學(xué)生心靈，讓學(xué)生在音樂中有所觸動，有感而發(fā)，在此基礎(chǔ)上再展開教學(xué)。這樣，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的感情理解，在感悟人物精神形象的同時，學(xué)會珍惜幸福生活的來之不易，對社會，對祖國的熱愛之情油然而生。創(chuàng)設(shè)感恩情景，更有利于激發(fā)學(xué)生樹立感恩意識，增強(qiáng)感恩情懷。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，滲透感恩意識。通過課文講解，讓學(xué)生們回憶自己第一次的某些人生經(jīng)歷，并說說什么樣的感情經(jīng)歷最難忘。此時，多名學(xué)生分享了自己的經(jīng)歷，有的學(xué)生說：“我在第一次唱歌時，學(xué)得比其他同學(xué)慢，一直找不著調(diào)子，老師耐心地教我；”有的同學(xué)說：“我在第一次上臺跳舞時，把鞋子甩丟了，同學(xué)小麗還鼓勵我，讓我愉快地完成了舞蹈表演”；有的同學(xué)說：“我第一次玩旱冰鞋，爸爸扶著我，還鼓勵我男子漢要堅強(qiáng)”；有的同學(xué)說：“我第一天上學(xué)，媽媽給我買了新衣服”等等。在回憶自己“第一次”時，總能找到值得感恩的事情，通過回憶第一次，同學(xué)們深深地體會到了師生情，父子情，同學(xué)情等等，得到了良好的感恩教育。

四、 結(jié)語

只有知恩、感恩，才會懂得報恩。在德育教學(xué)中，要在潛移默化中滲透感恩教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，懂得感恩，學(xué)會感恩，增強(qiáng)感恩意識，懷著一顆感恩的心面對未來的生活。

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作者簡介：

張秀琴，福建省泉州市泉港后龍中心小學(xué)。endprint